淺談高中語文教學中傳統文化的滲透

周 偉

(貴州省安順市西秀區舊州中學 貴州 安順 561000)

1.高中語文教學滲透傳統文化中存在的問題

通過筆者對于高中語文課堂的教學情況與教學內容進行研究與分析可以發現，首先高中語文教師都是根據課本的教材內容進行知識的講解，而對于教材內容背后所暗含的傳統文化，教師一般在課堂教學內容與教學目標上都不會有相關的準備與實踐，也因此學生在語文知識的學習中，也僅僅只能通過課堂學習到語文的理論化知識與文本內容的分析與理解方法。高中語文由于面臨高考的壓力多數的學生在進行語文學習時較為功利化，而老師對于語文知識的講解也是如此，重視知識的講解忽視內涵的培養，重視技巧的訓練忽視文化的傳承等都是傳統文化在高中語文課堂進行滲透所面對的實際問題。

其次，語文作為一個重理解、重思維養成的學科，但是在實際的語文教學環境中并沒有培養學生相應的語文思維能力。在語文教學中，學生對傳統知識的吸收與接納多是通過古詩詞與文言文的學習，而在實際的學生學習這一部分內容，使其采用的方法主并不是依靠自身對于內容的理解與感知，而是依靠其他的教學工具如資料書，講解大全等輔助工具，這種錯誤學習方法的使用，使得學生在語文知識的學習中往往只能學習到解題的方法與技巧，并不能感知到其中所蘊含的中國傳統文化，自然也就談不上對學生通過語文課堂進行文化的滲透。

2.高中語文課堂滲透傳統文化的策略

高中語文課堂上進行傳統文化的滲透是貫穿在語文教學中長期的教學方向與教學目標，而面對當前高中語文傳統文化滲透過程中暴露出來的問題，可以從以下幾個方面加以改進:

2.1 教師教學理念的革新。高中語文課堂的教學工作是以目標為導向的實踐活動，因此語文教師的教學理念可以直接影響到傳統文化在語文課堂中的滲透程度與滲透廣度。為了促進傳統文化在語文課堂教學中的滲透，教師首先要改變自身的教育觀念，明確高中語文課堂的教學目標應該含有傳統文化的滲透并在教育培養過程依托教材內容進行傳統文化的挖掘與設計，從而在語文課堂的教學過程中，通過具體的教學內容，向學生有針對性的滲透某一方面的傳統文化。

2.2 教師文化底蘊的增加。而對于教師教學理念的革新來說，不能光從思想上認識到高中語文課堂中傳統文化的重要性，為了向學生更加準確以及更加深入的進行傳統文化的深入，教師要不斷加強自身專業素養的培養提高其對傳統文化的認知與理解程度，重視其傳統文化學習的深度與廣度，除了要對教材文本知識之內的傳統文化進行全面深入分析與了解，而對于課本之外的傳統文化教師也要進行相應的學習與基礎的涉獵，在加強其對傳統文化的感知與理解能力的同時在課堂教學的過程中將自己的內在的傳統文化素養發揮出來對學生進行傳統文化的滲透與培養。

2.3 教師教學能力的提高。高中的語文教材所選用的古文知識不僅富含深刻的傳統文化內涵而且其包含的語文知識也更為深入且全面。對于高中的語文課堂來說，學生的認知水平的較為成熟，在當今平等的課堂構建的新課標要求下，教師的專業素養也應該得到進一步的提升從而在與學生平等對話的過程中通過語文課堂向學生進行傳統文化的滲透。傳統文化滲透利用道德高中語文教材內容主要是文言文與古詩詞，而在高中文言文的教學中，通常整個篇章的文言文中會暗含許多的傳統文化知識，因此教師在進行課堂備課與知識講解的過程中，要重視對于學生知識的擴展以及自身知識儲備的提高。

以《荊軻刺秦王》的白衣冠為例，其衣著的顏色與方式的處理都體現出中國傳統社會的特色，教師在備課的過程中應重視每一個傳統文化的細節根據實際的教學情況在課堂上加以討論與分析，從而在課堂知識的講解中通過簡單的一兩個詞語或者教材知識中的小細節來探究傳統文化中深刻的文化內涵。

3.結束語

高中語文課堂進行傳統文化滲透的最終目的是踐行新課標改革中培養學生全面素養的要求，高中語文課堂的知識體系與結構內容本身就是在繼承傳統文化，因此傳統文化在高中語文課堂中的滲透，教師要著重發掘教材文本內容的傳統文化內涵，并通過其教學理念的革新使其在教學中重視傳統文化的滲透與培養，最后通過教師個人知識儲備的不斷擴大與教學能力的不斷提高從而在語文課堂教學中進行傳統文化的滲透以培養學生的學科素養并形成良好的個人品質。