探究小學語文教育中讓課堂“活”起來的策略

夏 嬌

(貴州省遵義市鳳岡縣第五小學 貴州 鳳岡 564200)

課堂是教師言傳身教的主陣地，也是學生獲取知識的主要園地。作為新時期的語文教師，要響應新課程改革的號召，更新教學理念，從學生的興趣愛好出發，努力給學生打造出無拘無束、以生為本、充滿人文氣息的學習環境。

1.注重課堂的互動

要想使小學語文課堂教學“活”起來，互動是必不可少的環節。在課堂上注重互動，不僅可以將課堂氣氛帶起來，而且還能增進師生之間、生生之間的交流，使學生在獲取知識的同時，提高了多方面的能力。例如，在學習《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文時，單從課文題目來看，就會使學生眼前閃現出一些問題。比如，有學生提出:“作者究竟要寫什么事呢?”還有的說:“五粒豆有何寓意呢?”然后學生帶著種種疑問自讀課文，這樣教學目標更明確。學生讀完之后，學生之間共同探討“五粒豆”各自有怎樣的性格呢?有的說:“第一粒豆子和第二粒豆子自高自大。”還有學生說:“第三粒豆子和第四粒豆子喜歡滿足現狀。”還有一位學生說:“第五粒豆子喜歡過平靜、隨遇而安的生活。”為了讓學生更深層次地了解五粒豆子，教師可以組織學生分別扮演文中的五粒豆子，并根據課文內容，將每粒豆子的性格特點淋漓盡致地表現出來。通過學生之間的互動，以及相互間的配合，使學生通過對話來體會童話的魅力。整節課學生積極參與互動，并且始終飽含著學習激情，課堂的氣氛非常活躍，達到了事半功倍的教學效果。

2.利用現代的信息技術來豐富課堂

在新課改倡導下，作為新時期的小學語文教師，要站在教改的前沿，在教學方法上與時俱進，要善于使用現代的信息技術手段進行輔助教學，以增強學生的感官體驗，使課堂充滿智慧。例如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以利用多媒體課件把小興安嶺春夏秋冬的美景展示出來，學生觀看圖片時，會被深深地吸引，也能增強學生的真實感受，仿佛置身于小興安嶺的美景之中。由此，教師展開話題討論，比如說由小興安嶺聯想到自己的家鄉，之后鼓勵學生選擇寫家鄉的一處美景，并學習作者的寫景手法。這樣一來，學生不僅掌握了所學習的知識，而且還學會了寫景的寫作技巧，整個課堂的氛圍也非常活躍，提高了教學的有效性。又如，以古詩《飲湖上初晴后雨》為例，為了提高學生的審美能力，體會詩人熱愛大自然的思想感情，我用多媒體給學生播放了《春江花月夜》這首古曲，然后讓學生認真聆聽和品味蘇軾的詩句，學生跟隨音樂走進詩的意境，并聯想自己置身美景中，此刻你有怎樣的感受呢?之后開啟學生的智慧，可以這樣提問:“你們知道詩歌和音樂有什么相同之處嗎?”一位同學說:“詩歌和音樂都需要人用心去欣賞、想象和感悟。”接著，再來說一說作者蘇軾，他的詩歌不僅能讀出美感，而且還寄予了豐富的情感，比如說這首詩能讓學生畫出西湖晴雨完全不同的景象，而且畫面特別有感染力。可見，在教學中將音樂和詩歌結合在一起，所起的教學效果更為直觀。最后，為了課堂氣氛達到高潮，我和學生們一起吟唱了《水調歌頭》，通過這樣的拓展，讓學生更進一步了解了作者蘇軾。

3.采用自主探究的學習方法

具有吸引力的教學設計，通常能讓學生產生極大的熱情。在教學中，教師要以參與者和引導者的身份，對學生“放手”，也就是說讓學生自主地去求知和探索，只有學生學會自己去挖掘知識、發現疑問、解決問題，才能鍛煉學生的意志，使他們不畏懼學習中的各種挑戰。例如，在執教《窮人》這篇課文時，里面有一部分刻畫桑娜這個人物的細節，為了學生能夠體會桑娜當時的感受，我引導學生根據自己的情感來體驗。于是，有的學生說:“她害怕自己的丈夫對她有抱怨。”還有學生認為:“桑娜過于緊張和擔心，所以很急切，要快點讀。”這樣在學生多角度的解讀基礎之上，我讓學生分別進行自讀、全班齊讀、小組讀、男生和女生分別讀、默讀以及大聲讀，使學生讀出不同的感情色彩。通過給學生創設民主、平等、自由、和諧的閱讀氛圍，并尊重學生的主體，積極聽取他們的獨特感受，這樣引導學生自主探究，使學生彰顯閱讀個性，學生才能在寬廣的閱讀空間里自由自在地飛翔。

4.激發興趣，感染情緒，活躍語文課堂氛圍

濃厚的學習興趣、高昂的學習情緒，會使學生始終置身愉悅、充滿活力的氛圍之中，也容易啟發學生的思維。例如，在執教《雪孩子》這篇課文時，本人為了激發學生的興趣，我播放了這樣的課件:在寒冷的冬天，一場大雪過后，兔子一家沒有食物了，于是“兔媽媽”到外面找東西吃。在它走之前，“兔媽媽”堆了非常漂亮的“雪孩子”讓小白兔和“雪孩子”一起玩耍，它們是怎么玩的呢?期間發生了什么事情呢?我們一起讀一讀課文吧。在讀到“雪孩子”化了，很多學生都會和小白兔一樣表現出悲傷的心情。緊接著，我給學生用多媒體播放了一段漫天雪花飛舞的視頻，讓學生在課堂上放飛童心，用孩童般的心去感受文中白雪變成云的過程，一時間課堂充滿了童趣，學生的學習興致更濃了，激發了學生的情感態度，讓學生深刻體會到“雪孩子”舍己救人的精神品質，同時也使學生樹立了正確的價值觀，讓他們懂得了在別人遇到困難時，要勇于幫助他人。可見，在語文課堂上，教師和孩子們一樣要具備童心，從學生的年齡和喜好出發，這樣就很容易調動學生的情感，使學生在整節課上始終保持學習的積極性。