小學二年級語文“互動式教學”探究

李 婷

(湖南省宜章縣一六鎮中心小學 湖南 宜章 424200)

互動教學是教師在教學過程之中不可缺少的一種教學方法。無論是在哪一門科目的教學課堂中，教師都不能缺少自身與學生之間的互動。課堂中的師生互動不僅能夠幫助教師了解學生的學習狀態，同時也能夠為教師提供引導學生進一步理解知識的方法，讓學生能夠保持在課堂中的思維活躍度，從而體現出更好的課堂學習的效果。在本篇文章之中，筆者結合自身在語文教學中的教學經驗，對互動教學在小學語文課堂中的應用進行了一番探討，并提出以下三點觀點。希望本篇文章的內容能夠為各位教師帶來一定的教學幫助。

1.活躍課堂學習氣氛

課堂學習氛圍的活躍來自于學生在課堂中的參與以及學生與教師的雙向互動。在教學過程之中展開互動是教師活躍課堂學習氛圍的重要教學方法。這類的課堂互動需要教師為學生提供更多自我表達的機會，讓學生在課堂中進行足夠的自我表達，這樣才能夠鼓勵更多的學生參與到學習過程之中，有效提高學生的學習熱情。

例如，在《曹沖稱象》這一篇課文的教學課堂中，通過互動來加強學生在課堂中的學習積極性，活躍課堂中的學習氛圍是教師可以采取的一種教學策略。在課文學習過程之中，部分學生可能會因為自己已經讀過文章內容而喪失課堂學習的積極性，將注意力轉移到課堂學習內容之外的地方。這種學習現象不利于課堂學習氣氛的活躍，同時可能會對教師的教學帶來一定的阻礙。對于這種現象，教師可以由課文內容的某一點展開與學生之間的互動探討。比如，教師可以向學生提問：“在剛剛的課文故事的閱讀之中，我們見證了曹沖是怎樣稱出大象的重量的。那么，我想問一問大家，你對于曹沖提出的這個稱重方法有怎樣的觀點呢？或者你有沒有更好的測量大象體重的方法呢？”這種提問式互動能夠讓學生將注意力集中在教師的問題中，同時課堂的學習氛圍也能夠在學生的思考與回答中得到進一步的提高。

2.設置科學的教學目標

在課堂教學中，教師一般起著主導作用，所以要求教師不僅要具有引導學生從不同方面看待問題的能力，還要引導學生分析問題，更要求教師擅于帶領學生一起去對所學文章進行剖析解決相關問題，用一起解決問題的方式帶領學生更有興趣學習，讓他們在文章中自己找出答案，從答案出發，跟大家一起暢談自己對文章內容的理解，從而加深自身記憶以及獲取到對自己有幫助的信息。在課文講授的過程中，教師還要鼓勵學生勇于提問，進而引導學生對自己提出的問題進行解答，或是開展由其他同學回答該同學問題的模式。

3.保持學生精力集中

學生在課堂中的注意力不集中是教師普遍會遇到的教學現象。小學生的自我控制能力較差，在課堂之中需要教師更多的提醒與引導。良性的師生互動不僅能夠幫助學生解決這一問題，同時也能夠加強學生對于課文講解內容的理解和重視，保持學生注意力的高度集中。

例如，在《荷葉圓圓》這篇課文的教學課堂中，如何保證學生在學習過程中注意力的集中是教師需要思索的教學問題。這一問題是小學階段學生學習課堂中的普遍問題，教師除了應用相應的教學輔助工具之外，還可以通過自身與學生之間的良性互動來保持學生注意力的集中。比如，教師可以在每一小節的課堂教學內容結束之后向學生提出一個問題，并隨機選擇班級內的某一位學生進行回答。這樣的教學習慣能夠讓學生意識到教師在每一小節教學內容教授結束之后會提出教學問題，從而能夠幫助學生對教師的課堂講解部分保持高效的學習狀態。除此之外，這種將課堂教學內容分解化的教學方法還能夠在課堂中為學生提供一定的思維休息時間，保證了學生對下一小節教學內容的學習興趣。

4.引導學生自主思考

在語文的學習課堂之中，教師與學生的互動更多的應該體現出引導的作用。教師通過不斷的互動加深學生對于問題的思索以及探討，鼓勵學生在不斷延伸的問題之中加深自主思考，培養學生相應的語文思考能力。

例如，在《寓言二則》這篇課文的講解過程之中，幫助學生理解課文中所蘊含的思想道理是教師的主要教學任務之一。在此類教學課文的講解課堂之中，教師不能夠采取將課文中所蘊含的道理直接講解給學生的方式，而是應該鼓勵學生通過自主思考以及自主學習的方式探索出文章中所蘊含的道理。比如，在《亡羊補牢》這篇課文的講解課堂中，教師可以首先與學生展開互動，讓學生用自己的語言完成對于故事的復述。接著教師可以提問學生對于文中主人公行為的看法，并鼓勵學生在課堂中進行積極的發言。或者教師也可以讓學生首先進行小組內的討論，總結自己組內的不同言論并將其分享給班級內的其他學生。這種互動方式避免了學生在課堂中只聽課不思考的現象的出現，為學生提供了自我思考和自我表達的充分機會，在一定程度上完成了對學生自我思考能力的鍛煉。

在學生的小學階段，學生還處于懵懂無知的階段，對世界和自身都沒有完全的認知，個人的性格特點可塑性較強，教師在這段時期內對學生的培養對學生今后自身的發展都有重要的作用。在這段時期內加強師生間的聯系，有利于培養學生獨立自主學習的習慣，為我國培養知識型人才奠定堅實的基礎。