農村學生語文學習內驅力激發策略研究

廖露英

(廣西貴港市港北區慶豐鎮第一初級中學 廣西 貴港 537111)

就當前初中語文教學來看，學生對語文的學習興趣不高是普遍現象。一方面，教師在課堂教學過程中一味地按照教材來宣講，這種教學方式對學生的吸引力不強;另一方面，學生對語文缺乏正確的認知，認為語文不需要花時間去學習，語文很枯燥，進而造成語文教學效果不如意。初中語文課堂的有效性是建立在學生學習興趣的基礎上，要想提高語文教學質量，教師要革新教學方法，有針對性地指導學生學習，讓學生對語文產生興趣，進而促使學生學習內驅力的激發進而主動學習。

1.我國農村初中語文教學現狀

1.1 部分教師綜合水平較低。長期以來，一些農村教師在進行語文教學時都是照本宣科，只局限于教材內容，將應試教育的考試知識點作為自身的教學重點，不進行教學拓展，更不進行教學創新以及教學探索。同時，農村學校對于教師的要求相對較低，這就導致部分教師學歷相對較低，沒有經過長時間規范的教學培訓，教學的實踐能力以及應用能力相對較弱。農村教師隊伍出現一種尷尬的狀況：年輕教師學歷相對較高，但是缺乏教學經驗，教學的實質內容與學生的實際需求存在較大的差距，同時教師上課缺乏激情和教學技巧，教學內容生硬，學生無法提起學習興趣。年紀較大的教師往往具有多年的教學經驗，但是其學歷相對較低，只是根據自身的教學經驗來進行日常的教學活動，此種教師的教學模式顯然已經落后于現代教學的發展速度，教學的內容也與現代學生的實際學習需求存在較大差距，教學效率往往不高。

1.2 教學設備較為落后。對于教學設備方面，不少農村學校也存在著不能忽視的客觀困難，農村學校的設備推廣速度較慢且教師的實際應用能力不強，這就導致部分教學設備形同虛設。

一方面是學校的推廣力度以及安裝力度。由于教學綜合資源的申請需要一定的審批時間和審批環節，在此過程中學校只能依舊采用板書教學。老舊的缺少趣味性的教學方式難以吸引學生的注意力，因此造成教學效率低下，教學質量不高，學生缺乏學習熱情的局面，這也導致學生的學習質量難以得到提升。

另一方面是教師的應用水平。很多農村教師都已經習慣了運用板書進行語文知識的教學，并且通過朗讀教材來引導學生進行教學課本內容的理解。一些教師往往沉浸于自身的教學舒適圈，沒有時間和精力去進行教學的探索與創新，因此對于教學設備的應用力度相對較弱。即使學校配備了多媒體教學設施以及互聯網教學設施，教師也不會進行教學應用，使這種先進的教學設備的優勢不能得到推廣，從而也影響了教學的質量。

2.激發學生語文學習內驅力的具體措施

激發學生的學習興趣是實現高效語文課堂教學的關鍵，如果學生失去了學習興趣，教學目標就難以實現。對此，作為教師，要結合初中生的特點，更新教學方法，采取有效的策略，使得語文課堂綻放異彩，吸引學生的目光，進而促使學生主動參與課堂，提高課堂教學效果。

2.1 結合學生興趣，有效擴展教學資源。語文是一門需要積累的學科，但僅憑語文課本教材是無法滿足學生的積累需求的。并且現在初中語文的素質教育讓許多知識不能只停留在課本之中，因而進行教學資源的擴展是初中語文教師必須要做到的。教師需要在課本教材的基礎上展開教學資源的擴展，因為課本教材上所呈現出來的內容是最適合學生學習的。不僅如此，初中語文教師還需要考慮到學生的閱讀興趣，進而給學生一些自主選擇的權利。這樣的話，學生才能夠有著濃厚的閱讀興趣和積累欲望。

2.2 營造良好的環境。站在心理學的角度來講，良好的課堂環境有利于學生全身心地參與課堂，積極與教師互動，激發學生的學習興趣;反之，則會阻礙學生的學習。對此，語文教師要認識到良好課堂環境的重要性。在初中語文課堂中，教師要適當放下“嚴師”形象，主動與學生交朋友，建立良好的師生關系，從而讓學生愛上教師，進而愛上課堂，在課堂上積極與教師互動;其次，教師要鼓勵學生課堂提問，善于用幽默的語言來調節課堂氛圍，讓學生感受到課堂學習的樂趣，進而激發學生的學習欲望。另外，教師要注重課堂表揚，針對學生的回答，教師要給予肯定，即使是錯誤的回答，也要有策略性地引導學生朝著正確的方向發展，從而在確保學生自尊的前提下，增強學生的信心，激發學習的積極性和主動性。

2.3 引入信息化教學內容，培養學生學習興趣。教師可以采用信息化教學策略幫助學生們掌握相關知識內容，并在教學過程中滲透大量的趣味性教學元素，使學生們被教師創編的教學內容所吸引，從而切實提升學生們的語文知識學習興趣。

只有學生對某些事物產生了濃厚的興趣才會投入更多的精力，因此，教師在日常教學中可以利用多樣化的教學模式調動學生學習的興趣。在以往的教學中由于缺少很多設施，導致語文喪失了應有的活力，并沒有將學生學習的積極性充分調動起來，學生在課堂學習中只是規規矩矩的跟著教師的步伐前進，當遇到自己有興趣的話題時會認真聽講，如果沒有興趣的則會神游天外。

比如，在進行《觀滄海》這首詩歌教學的時候，教師可以在課堂上讓學生介紹作者和這首詩歌的背景。另外在課堂上利用多媒體教學工具將這首詩歌的朗誦視頻播放給學生，促使學生在傾聽的過程中充分感受這首詩歌的感情與作者的一腔熱血。然后利用提問的方式引出學習這首詩歌的目的，通過這樣的教學方式可以調動學生的好奇心，對于接下來的教學幫助非常大，當然在這樣的學習過程中還可以鼓勵學生大膽的郎桑這首詩歌，或者自己練習作詩。

綜上，在初中語文課堂中，激發學生的學習內驅力是實現高效課堂教學的關鍵。作為教師，要認識到學生的特點，結合學生的發展來開展教學。一方面，要以學生為中心，肯定學生的主體作用;另一方面，要改革教學方法，進行拓展教學，營造良好的學習環境，采取多媒體教學等方法來引導學生學習，激發學生的學習興趣，進而實現高效課堂教學，讓學生在知識學習過程中獲得更好的發展。