思政課教師“三可”與“六要”標準的內在邏輯

郎方方

(四川師范大學 馬克思主義學院，四川 成都 610068)

思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教師對辦好高校思政課起著關鍵的引領和推動作用，在立德樹人上扮演著無可替代的角色。習近平總書記曾指出，可靠、可敬、可信的思政課教師隊伍是有信心、有能力把思政課辦得越來越好的關鍵條件。辦好思政課，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，一定程度上取決于思政課教師可靠、可敬、可信的品質。新時代下如何打造一支可靠、可敬、可信的思政課教師隊伍，習近平總書記在2019年3月主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出了明確要求。政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，這六個方面的要求分別涉及教師的政治信仰、家國情懷、教學水平、職業素養、道德情操和品行修養，是評價思政課教師的重要標準，也是打造一支可靠、可敬、可信的思政課教師隊伍的著力點和努力方向?！叭伞迸c“六要”同為思政課教師的評價標準，但它們之間又存在內在的邏輯關系，厘清“六要”中的每一個要求與“三可”之間的對應關系，對思政課教師隊伍建設具有重要的指導意義。

一、政治要強是新時代思政課教師可靠的內在要求

可靠意即靠得住、牢靠，它回答的是立場的問題?？煽康乃颊n教師政治立場堅定，政治信仰牢不可破。讓有信仰的人講信仰，突出了思政課教師的信仰要求，其實也在明確必須站穩立場問題。只有政治強才能夠保持政治清醒，堅持馬克思主義意識形態不動搖，堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，成為堅定的馬克思主義傳播者和學生理想信念的指引者。如何做到政治強，具體表現在以下三個方面：

一是要有堅定的理想信念?！坝兄R克思主義和共產主義信念的中國共產黨無論遇到怎樣的困難，都一直保持著極強的戰斗力。因為有著共同的理想，就有著鐵的紀律。無論過去、現在還是未來，這都是我們的真正優勢?！盵1]111老師要傳道，得先明白這個“道”就是中國特色社會主義共同理想和共產主義信念。馬克思主義作為我們立黨立國的根本指導思想，是廣大人民群眾長期探索的正確選擇，新時代思政課老師須加深對馬克思主義的認知和認同，對馬克思主義的科學性、實踐性和人民性理解得越深入透徹，理想信念就會越堅定。有理想信念是好教師的標準，更是思政課教師可靠的基石。沒有堅定的理想信念就不能把握正確的政治方向，教學就會迷失方向，缺乏說服力。唯有樹立崇高堅定的理想信念，才能在錯綜復雜的社會現象中堅守“為誰培養人”的政治初心，明確自己的職責和使命，培養出可靠的社會主義接班人。

二是要有堅定的政治方向?！霸谡紊瞎庥幸粋€正確的方向是不夠的，三五年過后，它就會被遺棄，所以，有了正確的政治方向后，還要以‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’的骨氣來堅持這個方向。”[2]191新時代思政課教師不但要在當前紛繁復雜的意識形態領域中站穩政治立場，不散播有損黨和國家威嚴的言論。面臨其他政治利益、經濟利益的誘惑時，堅守正確的政治方向不動搖，由衷地擁護黨，捍衛黨，緊跟黨的步伐。而且還必須要具備很強的政治敏銳性和政治鑒別力，善于辨析各種錯誤的政治主張和政治思潮，敢于同各種錯誤言行做斗爭。尤其是面臨形形色色的社會思潮對馬克思主義指導思想的嚴峻挑戰，更需要增強“四個自信”，堅守馬克思主義和共產主義的政治靈魂，自覺而熱情地擔當起培根鑄魂的職責，不為外界的困難和誘惑所困擾。切實做好具有意識形態屬性的思想政治教育工作，讓黨和人民放心。

三是要有過硬的政治素質。“政治素質是一個人政治觀念、政治方向、政治定力、政治敏銳性和辨別力的綜合表現，是人的綜合素質的核心”[3]190，也是思政課教師可靠的重要品質。過硬的政治素質是有政治信仰的前提條件，有信仰才能講好信仰，傳播信仰。過硬的理論素質是講思想的前提條件，有思想才能講好思想，講透理論，做到政治性和學理性的統一。新時代思政課老師要理直氣壯講好思政課，一定要具備過硬的政治素質和理論素質。各高校黨委要充分重視思政課教師的思想政治工作，注重對思政課教師理想信念的強化、政治信仰的塑造和政治素質的錘煉。對于政治素質不過硬的老師一定要嚴格要求，使其在教書育人的實踐中不斷提升自身的政治素質，產生政治歸屬感，成為學生心中可靠的政治之師。

二、視野廣、思維新是新時代思政課教師可敬的努力方向

可敬意即值得尊敬，主要針對思政課教師的學術造詣和教學水平?？删吹乃颊n教師能夠憑借自己高超的學術造詣和精湛的業務能力增強思政課的思想性、理論性、針對性和實效性。沒有豐富知識、廣闊視野、創新思維的思政課教師，其講課內容定會缺乏深度和廣度，授課風格也會索然無味。思政課的感染力、理論性和實效性也不會強。因此，要增強思政課的實效性和獲得感，讓思政課教師達到可敬的標準，需要朝著視野廣和思維新這兩個方向努力，不斷拓寬視野和創新教育方法，增強給學生傳授“魚”和“漁”的能力，如此才會成為學生心中“可敬的視野之師和思維之師”[4]5。

一是視野要廣。視野要廣屬于知識方面的要求。視野的通俗意思就是目之所及，知識視野則意味著知識的高度、深度、廣度和寬度。有知識視野是思政課教師提升素質和水平，增強教育教學能力的奮斗目標。新時代下的青年學生政治關注度參差不齊，思想意識呈現出多樣化的特征，他們可以利用互聯網獲取海量知識，但在思維深度和知識系統性方面普遍比較薄弱，對于知識的掌握深度還有賴于老師的深刻闡釋。因此，思政課教師要堅持不懈拓寬知識視野，把握好知識體系建構的維度與邊界。

要及時更新自己的知識結構，廣泛閱讀文獻資料，深入研讀與馬克思主義相關的經典著作，及時學習最新的中央文件。不但要掌握與自己主講的思想政治理論課程有直接關系的理論，也要逐漸掌握與自己主講課程有間接關系的理論，并使之融會貫通，使自己掌握的理論基礎不斷地深厚起來，保持理論的廣度和深度。然后要開闊視野，拓展理論的寬度和高度。整體把握思政課教材中蘊含的理念，把握好知識傳授與思想價值引領的關系，將知識教育和價值觀教育結合起來，把價值觀引領和人格塑造融入思政課的教學中，以情感為媒介，實現由知識向價值的轉化，使學生領悟到通過讀書學會做人的道理，在敬畏、溫暖、理性與自律中獲得自我的提升與價值實現。

具備了廣闊的知識視野，思政課教師還應該具有鑒古知今的歷史視野和國際視野。歷史視野是從時空的縱向角度拓展的，國際視野則是從時空的橫向角度拓展的。習近平總書記曾指出：“回顧曾經走過的路、比較別人走的路、遠眺前行的路，弄清楚了從何處來、將要往何處去，才會將許多問題看得透徹、把得準確?！盵5]通過對歷史史實進行縱橫比較，梳理和解讀、回望和總結，才能夠講清楚我們選擇中國共產黨、堅持馬克思主義、堅持走中國特色社會主義道路的歷史必然性，才能夠更深入、具體地建構青年學生對中國特色社會主義的政治認同和情感認同。“廣闊的知識視野和歷史視野是拓展國際視野的根基，寬廣的國際視野則有利于開拓知識視野和歷史視野。”[6]25如今在新時代社會發展的劇烈變局中，思政課教師還須不斷拓寬國際視野，將現階段發展中遇到的主要難題放在知識、歷史和國際的三維架構中進行闡釋，使學生在分析問題時既具有歷史厚度又體現國際眼光。如此一位具有深厚的理論知識功底、淵博的歷史課程學識和國際眼光的思想見解的思政課老師自會用知識的魅力吸引學生、用知識的偉力啟迪學生，用自身的功力折服學生，成為學生心中可敬的視野之師。

二是思維要新。思維要新屬于能力方面的要求，具有創新思維能力的思政課教師自然會想方設法創新課堂教學，更新教學思想和教學方式，給學生新奇而又深刻的學習體驗，引領學生掌握正確的思維方法。用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法論來啟發學生，能夠使學生的思維邏輯和思維方式隨著時代形勢的變化而不斷創新發展，從而增強其駕馭復雜形勢的辯證思維能力。

教學從本質上說應該是辯證式的，教學的過程是思想的過程，思想的過程是辯證的過程。教學思想是完成教學目標和提升教學效果的關鍵。教學目標很好把握，但教學思想的不同卻嚴重影響著教學的實效性。有些老師認為思政課作為公共課，其教學任務就是向學生灌輸馬克思主義理論知識，但實際上應該是開拓學生的思維空間，培養學生掌握正確的思維方式和認識事物的辯證思維能力，實現認識的飛躍。這才是奠定學生一生成長的思想根基?！榜R克思的世界觀給我們提供的是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法，而非現成的教義?！盵7]53只有老師掌握了這樣的方法，才有能力授以學生“漁”，而不只是“魚”。在教學過程中，老師應該堅持灌輸性和啟發性相統一的原則，有意識地引導學生從不同角度、不同層次思考問題和解決問題；堅持建設性和批判性相統一的原則，有意識地培養學生質疑批判的勇氣和信心，有意識地訓練學生的發散思維，做好學生創新思維的引路人。學過的知識會隨著時間的流逝而變得模糊，但形成的思維方式和思維能力卻具有穩定性和持久性。它將帶領學生不斷地去解鎖新知識，完善自身的知識結構，從而使學生更加有信心地以系統性、客觀性、批判性等辯證的思維方式應對新時代背景下面臨的新情況與新挑戰。

教學思想要隨著時代的需求及時更新，教學方式也應隨時代變化不斷創新，才能重塑學生的學習體驗。教學方法的創新是老師教學新思路與新想法的最直接體現。課堂教學既需要老師有深厚的理論功底，也需要老師借助于教學藝術進行完美呈現?！袄碚摏]有美好的呈現形式，只會變成外在于學生可認知的晦澀內容。”[8]63因此，思政課教師要創新課堂教學還需研究教學藝術，做好教學設計，創新教學方法，進而完美呈現。

首先要在教學設計的六個要素上苦下功夫，解決“一深刻就無趣，一生動就無聊”[9]110的教學困惑。第一，導入要精妙。教師應根據自己所講內容的需要，從生活實際或者時事新聞出發，尋找既有關聯又有趣味的問題、案例、視頻、情境等引出課堂講授的內容，爭取從一開始就吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣。第二，主題要突出。在授課內容上，主題內容要鮮明，圍繞主題選取教學素材進行生動豐富的延展拓深。第三，內涵要豐富。教師講授的課程內容要能夠以理論的徹底性說服學生、感染學生，既體現理論魅力又蘊含人文價值。第四，師生要互動。教師既要注意對課堂的整體把控，發揮好自己的主導作用，同時也要以學生為本，及時回應學生的反饋，使學生在輕松愉悅的氛圍中快速吸收知識。第五，語言要通俗。教師要善用學生易于接受且樂于接受的語言風格講授理論知識，既不失理論高度又通俗易懂。第六，總結要到位。教師要對一堂課所講的內容有一定的歸納和總結，既能讓學生印象深刻又做到了善始善終。

其次還需要多樣化教學形式和教學載體。根據學生的心理及興趣差異，將精心設計的教學內容采用灌輸、啟發、體驗、互動等多種教學法，并配合慕課、微課、微電影等多種技術平臺，通過學生樂于接受的教學模式和多樣化的教學情境進行或顯或隱的思想政治教育，以增強思政課的吸引力和感染力，重構學生不同尋常的學習體驗，增添學生在課程學習中的獲得感和精神上的幸福感。如此不同尋常的思政課老師自會引得人心生敬佩，成為學生心中可敬的思維之師。

三、情懷深、人格正、自律嚴是新時代思政課教師可信的重要支撐

可信意即可以相信、值得信賴，主要針對思政課教師的家國情懷、職業情懷、道德情操和品行修養。思政課教師要成為新時代的可信之師必須要具備情懷深、人格正、自律嚴的素質。首先在情感方面得具有深厚的家國情懷、教育情懷和人文關懷，其次在品德方面要有剛正不阿的人格，最后在行為方面要有嚴格的自律精神。這三個方面是思政課教師可信的重要支撐，做到了這三個層面才會真正贏得學生的信賴，讓學生相信自身所講的真理，成為學生可信之師。做到了這三個層面才會更好地落實立德樹人的根本任務，成為讓黨和國家可信之人，讓人民可信之人。

一是情懷要深。首先，家國情懷要深厚。家國情懷是一種深植于每個人內心對自己國家認同、熱愛與歸屬的情懷，它是一種最深沉與最永恒的情懷。深厚的家國情懷是當代青年學生肩負時代使命的情感之基與力量之源。教師的家國情懷會潛移默化地感染尚處于價值觀形成時期的青年學生。有著濃厚家國情懷的思政課教師才會對我們的政黨、我們的國家充滿信心，帶頭做好“兩個維護”，并真誠地跟隨黨中央的步伐；才會以慷慨激昂的語言激活思政課教材上那冷冰冰的文字；才會以自身濃烈的愛國情懷感染和教育學生熱愛祖國，“做好學生奉獻祖國的引路人”[10]28。學生耳濡教師的肺腑之言后就會更加堅定自身的愛國意志，強化愛國踐履，落細報國行為。

其次，教育情懷要深厚。思政課教師的教育情懷會影響其在具體實踐教學過程中的責任心、堅定性和使命感。受社會環境的影響，許多老師都認為思政課教師是沒有專業性的教師。但事實上，思政課的內容廣泛、思想性強、政治性強、時效性強、涉及領域寬泛、理論精深、授課個體復雜，要真正上好思政課，使其深受學生喜愛，實現思政課鑄魂育人的功能是非常艱難的。加之黨中央高度重視思想政治工作，為思政課的建設提供了根本保證。因此，思政課教師要增強對思想政治理論課程的自信心，對自己職業的認同感和榮譽感，認識到自己在“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”中的關鍵作用，要以樂為敢為的教學態度和極大的教學熱情投身到思政課的教學中，以自己所授課程為榮，真正增強對所教課程的自信心，厚植教育情懷和職業情懷。如此，才會以自身所為感染學生對自己所學課程充滿信心與熱愛。

最后，作為教師還需具有人文關懷，心里除了要裝著國家和民族外，還要裝著學生?！坝星閼训慕處煻糜脨叟嘤龕?、激發愛、傳播愛”[11]5，以學生為本，寓理于情，用情育人。有情懷的教師尊重學生的人格，關愛學生的生活，耐心解答學生思想上的困惑，不以學習成績的好壞而親疏學生，不以教師的威嚴而壓制學生。心中有愛的思政課教師授課才會言語有情，吸引學生的關注，溫暖、感染和滋潤學生的心田，從內心深處打動學生，潛移默化地厚植學生的人文情懷。一位有著深厚的家國情懷和教育情懷同時又具有人文關懷的思政課老師定會真正贏得學生的信任和愛戴，做好鑄魂育人工作，成為黨和人民可信之人。

二是人格要正。人格是一個人的道德情操和精神修養的集中反映?！叭烁竦囊饬x在于以感性的形式作用于外部環境，影響周圍的人，乃至一定的社會層面。”[12]16親其師才能信其道、循其步。堂堂正正的人格是思政課教師職業素養生成的重要標識，也是吸引學生，贏得學生信任和喜愛的重要因素。習近平總書記強調，“人格要正，有人格，才有吸引力。要用高尚的人格感染學生、贏得學生，自覺做為學為人的表率?！盵5]教師的人格力量和人格魅力對學生的影響是最為直接，也是最為深遠的，一定程度上影響著學生會成為一個什么樣的時代新人。教師人格正才能引導學生自覺傳承中華傳統美德和踐行社會主義核心價值觀，才能引導學生志存高遠，樹立起寬厚仁慈、樂于奉獻的大愛意識。如果思政課教師人格不正、品行不端，那么即便擁有夯實的學術知識和高超的教學水平，也不會贏得學生的喜愛和信任。教師是教育之本，師德是教師之本。思政課教師不但要學高更要身正，“以德立身、以德立學、以德施教”[13]2，“做好學生錘煉品格的引路人”[10]30，以自身的高尚品行和人格魅力去感召學生、影響學生，發揮“人格效應”的積極作用，塑造出具有高尚品格、品行、品味的學生。

三是自律要嚴。自律要嚴意味著在行為方面要嚴格約束自己，將外部的要求和期望變成自主的行動。做到表里如一、言行一致，課上課下一致，網上網下一致，隨時隨地以師德規范約束自我，把控好自身的言論，積極傳播正能量。尤其是現在處于“互聯網+”的時代，網絡空間與現實社會互動頻繁，互聯網已經成為人們表達情緒、分享體會的常用輿論空間。加之疫情期間居家隔離的狀態，人們的信息攝入和言論輸出都體現在互聯網平臺上?；钴S在網絡上紛繁復雜的消息，一定程度上會擴大此次疫情的影響。因此，思政課教師更要注重自己在網絡上的言行，不傳播虛假、不良信息，保持理性和科學精神，用理性去粉碎迷信和謠言，做止于流言的智者。上好疫情期間的思政課，抓好疫情期間的思想政治教育工作，思政課教師責無旁貸。

自律嚴是政治強、人格正的基石，是思維新、視野廣的助力器。嚴格的自律行為有助于正確政治方向的堅定，高尚人格的塑造，堅定意志力的維持，理論學習的專注，教育教學水平的提升。豐富的知識是辯證思維方式形成的基礎，自律是獲得豐富知識的前提條件。于自律的人而言，學無止境。尤其在知識發展日新月異的新時代，處于浮躁功利的社會環境中，思政課教師更應該律心向學、潛心問道、治心養性，靜心提升學術功力、增強學識魅力，以主動的律己和自主的行動不斷雕刻自我、完善自我、超越自我，使學生安其學而親其師、樂其友而信其道，真正實現立德樹人目標。

“三可”與“六要”是習近平總書記對思政課教師提出的基本要求，它們各有其義，相對獨立又相互滲透、相互貫通，形成了一個邏輯嚴密的系統。其獨立性在于“六要”和“三可”都各自從政治站位、教學水平和道德品質三方面要求思政課教師，各自具有科學性、系統性和完整性。作為兩套獨立的評價體系，二者都可以成為思政課教師的評價標準。其內在邏輯關系表現為“六要”是新時代打造一支可靠、可敬、可信的思政課教師隊伍的著力點，“三可”為“六要”提供了目標定位?！袄硐胄拍顖远?、政治信仰崇高、政治素質過硬”[14]94是政治強的具體表現，是思政課教師可靠的內在要求。要“推動思政課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性和實效性”[5]需要思政課教師朝著視野廣和思維新這兩個方向努力，以達到思政課教師可敬的標準。這樣我們自會對一位能夠以創新的思維方式和廣闊的知識視野、歷史視野、國際視野將理論知識講深析透的思政課教師心生敬意。情懷深、人格正、自律嚴是思政課教師可信的重要支撐。思政課教師達到了“六要”的標準自會成為可靠、可敬、可信之師，發揮好“系扣人”、“引路人”和“筑夢人”的作用，培養好有理想、有本領、有擔當的時代新人。