大學生英語學習動機及引導措施研究

周雪婷，寧 敏

(長沙理工大學 外國語學院，湖南 長沙 410000)

隨著中國國際影響力的逐步提升，對外語人才需求的增加，我國外語學習的熱潮不斷升溫。高等教育作為培育人才的搖籃，肩負著非常重要的使命。實際調查顯示，大學生的英語學習動機情況不容樂觀，如何引導該群體形成良好的英語學習動機，需要在探究影響其英語學習動機因素的基礎上，綜合融入型動機、工具型動機兩方面來考究。

一、融入型動機和工具型動機

目前，國內外對于動機有多種不同分類，融入性動機指的是充分融合目標語言環境的文化，學習者對第二語言習得表現出濃厚的興趣；工具型動機指的是為了實現既定目標，如找工作或者通過考試，學習者對第二語言習得表現出濃厚的興趣[1]。引導學生具備融入型動機可以讓學生對英語產生濃厚興趣，學習效果事半功倍；引導學生具備工具型動機可以讓學生對英語這門學科甚至是整個學習歷程有明確的目標。本文從這兩種動機出發，從教師的角度嘗試激發學生的兩種動機。

二、學習動機影響因素

學習動機對大學生的學習效果和學習投入度都有著非常重要的意義。這意味著對于英語教師來說，從學生的學習動機出發對學生進行英語教學與指導是非常重要的。而在此之前，探究影響學生英語學習動機的因素是必不可少的，也是幫助英語教師提高學生學習動機的關鍵[2]。

(一)自身影響因素

自我因素是影響學習動機最直接的因素。……