提高小學“數與代數”課堂效率的策略探討

陳濤（陜西省漢中市南鄭區城關小學 723100）

小學階段的“數與代數”是數學的一個重要知識點，很多數學知識都離不開“數與代數”。從目前的小學數學教學大綱來看，小學的“數與代數”包括大量有關“數”的知識點，如數的認識、數的運算、方程、比例等。隨著目前小學教學手段和教具的不斷更新，教師在任務設計中也會遇到一些難題，所以在小學數學課堂中如何改善課堂教學策略，從而提高學生的邏輯思維能力，是數學教師需要不斷反思的。

一、小學“數與代數”的教學現狀

1.教學主體錯位

著名教育家陶行知說過：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”傳統的教育是以“教”為主，教師通過設計教學任務，向學生授課，進行思想的灌輸。在此過程中，學生完全是被動的，在思想上沒有產生積極性。由于傳統的教學方法和手段使教師的教學具有一定局限性，學生在學習中完全是為了考試而進行解題。解題的步驟也是教師設計好的，學生看似已經會解某道題，但實則沒有舉一反三的能力。學生在學習中的主體地位未得到重視，不能積極主動探索。這既浪費了教學時間，也不能真正地培養學生的能力，更嚴重的是導致學生喪失了學習數學的勇氣，阻礙他們以后的數學學習。

2.教學方法單一

在“數與代數”部分，教師的教學方法過于單一，一般都采用教師示范講、學生被動聽的教學方法。學生進行模仿，再通過練習題進行鞏固。雖然這也能讓學生獲取一定的知識，但卻不利于學生良好數學思維的形成和能力的發展。單一的教學手段不利于學生知識體系的搭建，不利于掌握數學基本知識，不利于學生的全面發展，而且會使學生在學習數學時陷入一定的思維誤區。“數與代數”的教學手段和方法是多種多樣的，教師可以采用直觀教學法，利用一些形象的教具，或是用多媒體輔助教學。多運用啟發式教學，提出有探索價值的問題，鼓勵學生主動探索。

3.教學設計僵化

良好的教學設計是數學課堂成功的關鍵，教學設計指向教學任務的完成。但在小學“數與代數”的課堂上，教師認為小學的數學知識比較簡單，在教學設計中過于隨意，運用簡單的“我講—你聽—訓練”模式，選用的教學素材無法激發學生的興趣。學生不愿主動參與學習，學習被動，學習效果欠佳。學生是學習的主體，有著獨特的思維方式，是發展中的人，他們渴望主動參與學習的過程。學生的自我意識和獨立意識比較強，要求參與到更多的知識探索中去。所以，教師應該設計符合學生發展趨勢的教學，給學生留有更多的思考空間，充分展現學生在課堂上的活躍性，盡量結合多媒體教學，采用直觀教學和啟發式教學方式，努力提高數學課堂的教學效果。

二、提高“數與代數”課堂效率的策略

1.有效提問，自主探究

數學是一門邏輯性很強的學科，小學“數與代數”對學生的要求就是掌握、理解“數與代數”的運算。在教學之中，教師應該從學生的興趣出發，增強學生對數的理解，提升他們對數的敏感度。主要表現為以下幾點：符合學生的認知；能夠激發學生對數學知識的思考；培養分析和運用代數知識的能力。在此基礎上，展開有效的提問，讓學生自主探究和運用數學知識。例如，在《除數是兩位數的除法》一課中，教師拋出關于過年紅包的問題：爸爸在群里面發了60 塊錢紅包，群里面一共有12 人，請問每個人平均應該獲得多少元的紅包。然后，教師讓學生自主探究問題，獨立思考，以小組形式探討不同的算法。學生在教師的引導下進行積極的討論，可以鍛煉思維能力，找到適合自己的解決方法。

2.實踐探索，解決生活問題

數學是一門應用性極高的學科，它與生活有著密切聯系，尤其是“數與代數”。所以，教師在設計教學任務的時候，可以結合生活實際，從培養學生“數與代數”的應用意識出發，讓學生在實際生活中感受數學的應用作用。這一方面避免數學學習脫離實際，另一方面增強了學生分析問題和解決問題的能力。例如，六一兒童節快到了，班里準備買一些氣球和彩帶裝飾教室。作為班級小主人的你，能設計一下嗎？教師可以充分利用班級活動，讓學生自己解決問題，計算一共要花多少錢。教師在旁邊進行一定的補充，再和學生一起討論最后的花銷。在實踐中強化學生對知識的運用，讓學生了解數學的價值。教師還可以設計一定的情境，活動也必須是與學生生活相關的內容，凸顯問題的實用價值。

3.指導反思，實現數學價值

部分教師過分強調學生的主體性，而忽視了真正的教育目標；還有的教師認為，學生的人生觀、世界觀和價值觀培養是語文教師的任務，數學教師只要告訴學生怎樣計算題目就可以了，所以在設計教學任務時，往往關注學生對數學知識的運用，忽視學生價值觀的引導。小學生的心智不夠成熟，教師有責任和義務引導學生的價值觀。在“數與代數”的教學之中，教師要善于課后反思，開展價值觀教學。首先，在每學完一課之后，教師應該進行自我反思，反思數學科目和其他學科之間的關系，以及數學知識之間的邏輯框架，總結一定的學習規律。其次，教師還要自我反思。教學手段多種多樣，利用最新的教學器材來指導教學不一定是最好的，應該從學生的角度出發。最后，教師應該在情境中升華學生的情感思維，從簡單的代數開始探討，滲透一定的價值導向，發揮“數與代數”的情感作用。

隨著時代的進步和發展，小數數學的教學內容和任務發生了諸多變化。現在的教學目標不再局限于知識的獲取，還包括能力的提升，更注重學生數學能力和思維的訓練。小學“數與代數”要求學生掌握簡單的數學計算方法，分析應用題，突破數學知識難點。所以，教師應該進一步調整教學任務，使教學設計符合學生的心理認知，制定良好的培養目標。小學數學課堂教學效率的提高不是一蹴而就的，需要教師不斷總結和反思，積累教學經驗，進行創新和探索。