小學語文教學中生涯教育的有機滲透探索

祖紅芳（江蘇省蘇州工業園區星洲小學 215000）

小學語文教學與生涯教育之間是有關聯的，通過小學語文教學實現生涯教育的邏輯也是清晰的。筆者梳理出的邏輯是：小學語文是一門基礎性學科，是為學生的成長奠基。這里所說的“學生成長”，既包括學生的知識積累，也包括學生對自身成長的期盼與憧憬。后者實際上就是面向小學生的生涯教育。當然，生涯教育是一個專業的話題，生涯教育本身有著豐富的內涵，小學語文教學不可能將生涯教育當作顯性的教學內容。盡管如此，在小學語文教學中進行生涯教育的有機滲透，卻是可能的，也是必需的。小學階段的生涯啟蒙是個體生涯規劃的基礎，學科整合是生涯啟蒙教育的重要途徑之一。只要堅持這一認識，在小學語文教學中，就可以找到滲透生涯教育的切實有效的途徑。

一、小學語文教學中滲透生涯教育的必要性

所謂生涯教育，就是讓學生在充分了解自身特點與優勢、興趣與潛能的基礎上，主動確定生涯目標，選擇適合自己的發展方向，制訂個人生涯發展規劃尤其是職業發展規劃，并根據自己設計的職業規劃，科學合理地安排學習和生活的一種教育。關注生涯教育的本質，應認識到它就是以人為本的社會思潮和以生為本的理念在教育形式上的具體體現。小學語文教師要認識到，作為學生人生發展奠基石的小學語文教學，可以基于學生生涯發展，對學生進行初步的生涯覺察力和潛能開發，這樣就可以有效培養小學生的生涯規劃和發展能力。因此，從這個角度來看，在小學語文教學中，滲透生涯教育是有著高度的必要性的。對此，筆者認為可以從以下兩方面來理解：

一是小學語文教學與生涯教育有著比較密切的關系。

語文學科有著工具性和人文性，工具性不僅體現在學生運用語言文字去理解文本上，人文性也不僅體現在文本解讀的過程中領略人類文化上。其實，當語文學科的工具性與人文性指向學生個體的成長時，還有另一層內涵，那就是學生運用語文學科這一工具，是對生活生成理解。當前的小學語文文本中，經常會出現主題明確、題材貼近學生生活、文字言辭都非常優美的文本，學生在閱讀的過程中，不僅可以獲得知識，激發情感，更可以對生活形成比較深刻的領悟。這種領悟往往會對學生產生面向未來的激勵作用，會讓學生對自身的成長產生一種期待，而這實際上就符合生涯教育的基本要求。

二是小學語文教學中蘊含著豐富的生涯教育契機。

語文教學的基本任務是解讀文本，當文本解讀與生涯教育聯系在一起時，文本解讀也就有了一種層次更高、視野更為廣闊的視角。小學語文課程標準強調“全面提升學生的語文素養”，“學做人”又是語文學科教學的基本要求。所謂“學做人”，往往涉及學生對自我的認知和對未來的期待。在這個過程中，生涯教育就可以逐步滲入語文教學，而語文教學也就可以與生涯教育融為一體，這也就實現了真正的“滲透”。

從這兩點理解可以看出，在小學語文教學中滲透生涯教育是必要的。

二、基于文本解讀，實現生涯教育的有機滲透

如同上面所強調的，小學語文教學的主要任務之一就是文本解讀。教學實踐表明，在文本解讀的過程中，有很多生涯教育的滲透機會。教師應引導學生根據自身的發展情況，確定自己的生涯發展目標，并選擇一個適合自己的發展方向，進行個人生涯發展規劃，進而科學合理地安排自己的學習和生活。這應是一個隱性的過程，教師應追求潛移默化、春風化雨的效果。

例如，《小壁虎借尾巴》這篇課文是小學語文中的經典課文。從生涯教育的視角來看，可以讓學生在文本解讀的過程中獲得生涯教育。在這篇課文的解讀中，筆者對于一些關鍵詞句的解讀做了這樣的努力：

第一，“沒有尾巴多難看哪！小壁虎想向誰去借一條尾巴呢？”這句話在課文中是小壁虎借尾巴的最初動機。將這種動機從課文解讀的過程中提取出來，就可以引導學生思考類似的問題。比如，當我們在生活中有某種需要時，我們會怎么辦？在學生的回答中，就有一種思路是向外界借力。于是，就可以引導學生思考：在成長的過程中經常會遇到這種情形，而向外界借力就是生活的一種選擇。學生有了這種認識，就是生涯教育的一種體現。

第二，小魚、老牛和燕子都沒有把尾巴借給小壁虎，這說明了什么？學生在回答這個問題時，很容易就從課文中找到答案。在進一步解讀的過程中，學生提出一個觀點：小壁虎問別“人”借尾巴的思路是不對的，因為每個“人”的尾巴都有自己的作用。但這個觀點并沒有得到所有學生的認同，部分學生的反對觀點是：小壁虎在被拒絕時，其實是非常理解對方的。也正因為如此，它才一個一個地詢問，而不是責怪對方小氣。在文本解讀的基礎上，學生生成這樣的理解，表現出這些學生內心的寬容，而寬容正是一個人在成長過程中最需要具備的品質。很顯然，這是生涯教育的最佳方式之一。

通過以上兩個環節的教育，生涯教育就很好地被滲透在語文教學中，雖然無形，但卻有意義。

三、小語教學中的生涯教育滲透須以生為本

陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”在小學語文教學的視野之下理解這句話，會讓語文教師感覺到身上沉甸甸的責任。而認識到這句話的意義，也就更能理解在小學語文教學中滲透生涯教育的意義。

教育的使命是喚醒生命的價值。無論是從教育的根本任務“立德樹人”出發，還是從學校“培養全面、有個性的發展的學生”的育人理念著手，新課程改革的大背景要求小學語文教學滲透生涯教育，便成為新時代學校教育發展的又一抓手。在小學語文教學中滲透生涯教育必須堅持以生為本。只有當學生成為語文學科教學的中心時，只有當教師心存“促進學生一生和諧發展”的理念時，生涯才會演變為具體的教學行為，并出現在小學語文課堂之上。

語文教學是一個累積的過程，知識的累積與情感的累積都可以促進學生的健康成長。生涯教育需要教師將目光放長遠，真正從學生成長的角度認識生涯教育的價值。“時人不識凌云木，直待凌云始道高！”用這句話來闡釋小學語文教學中的生涯教育，可以表現出高度的概括性。筆者認為，這是恰當的、確切的！