初中班主任班級管理辦法探討

（重慶市潼南中學校 重慶 潼南 402660）

初中階段的學生，多處在心智半成熟階段，對世界有了一定見解，但是心智都還不成熟，所以班主任管理班級的方針是“先嚴后松”，先嚴，是培養學生的習慣與守規矩的意識，后松，是鍛煉學生的自主管理能力，也減少學生的壓力。同時，依靠班干部的力量，減少班主任的壓力；依靠班規的力量，讓管理有真憑實據；依靠分組競爭的形式，增強學生領導能力。最后還要與學生多溝通，急人所急，想人所想，知己知彼，百戰不殆。

1.堅持“先嚴后松”總方針

班級管理，嚴格與松弛的問題一直是令班主任頭疼的問題，過于嚴苛，會導致師生之間關系不和諧，讓學生出現不滿情緒。而過于寬松，則會可能導致學生不自覺，無法無天，管理不易。而班主任自身的特點可能會導致管理偏向極端化，在此，我認為無論采取什么措施，都應先嚴格對待，學生都適應了之后，再適當放寬松。先嚴格原因有三：其一，學生內心還不成熟，不能要求其自律，需要班主任進行他律；其二，作為班主任，嚴格管理，也能樹立起班主任的威信，方便管理學生；其三，教育本質為，先立德再成才，而一開始正是立德之時，關鍵問題不可含糊。而后松的問題原因有二：首先是學生已養成習慣之后，再過度嚴苛地要求，難免會增大學生的壓力；其次，這樣一來班主任壓力也會小一點。但是需要注意的是，這里說的寬松是指的是在一些細小的問題上讓學生自己處理，但是在一些關鍵性的原則性的問題上，班主任還是要站出來主持大局。

2.依靠班干部管理，雙方互利何不為

班干部，作為每個班主任都必須設立的職位，其重要性不言而喻，而班主任在日常工作中，如果事事躬親，那么必定過度繁忙，顧此失彼，所以，為了解決這一問題，班干部出現了。在挑選班干部時，班主任可以采取自行挑選或學生自我推薦的方式，在日常工作中，班主任可以減少自己的工作量，將更多的精力投入到教學之中；學生也可以得到鍛煉，提升工作與領導能力。值得注意的是，挑選班干部的手段是多樣化的，班主任應該因地制宜地選擇適合自己班級的方案，推薦的是民主選舉，這樣產生的班干部比較有公信力。而日常工作中更是要有嚴格的監督機制，以求做到班級管理組織運營時的透明化，效率化。

同時，根據“先嚴后松”的方針要進行適當地放權管理，一定要嚴選松管，在必要時給班干部一些指導，先可以和班干部們一起做，到后面在一些日常事務與同學問題上，便可以交由班干部全權負責。

3.設立班規

孟子曾說過：“沒有規矩，不成方圓。”班規，就是一個班的方圓，有一個科學正確、尺度合適的班規會讓同學們的日常自我管理有了一個標準，但是在一部分的班級里，班規或是不設置，或是設置了沒實行，形同虛設。下面就如何設立并運營班規，做一個簡單的探討。

3.1 師生共同探討，設立有威信力并且尺度合適的班規。一個好的班規，一定是能說服是雙方的，不能只要求班主任或者是學生。而師生共同探討設立的班規，在一定程度上，實現了它的公平性，讓它有一定的威信力，而在這一過程中，更可以讓學生有一種在自己的班級里當家做主的感覺，培養學生的集體榮譽感與團體歸屬感，同時，也可以增進師生間的感情，對以后的工作是大有裨益的。

3.2 執行班規，牢記底線。班規，不一定要面面俱到，但是涉及那些根本性、原則性的問題，不可含糊其辭。所以，在班規的執行上，班主任也需要更加嚴格，不能睜一只眼閉一只眼。其目的就是讓學生養成一種良好的習慣，養成一種底線意識，明白“班規如法規，底線不能越。”所以對于班規，一定要科學制定，嚴格執行。

4.分組競爭，激勵前進

正如在社會里充滿競爭一樣，學校不應該成為完全與世隔絕的象牙塔，而也是需要競爭來激勵學生前進的。在一些獎勵制度上，如班級里的座位選擇，優秀學生的評定都可以在平時采用積分制分組競爭的方式來進行。而對于每一組的成員，一定要合理分配，爭取做到一優對一差，以起到帶頭作用，讓優等生帶領排名靠后的學生學習。而積分制的規則作為競爭的根本，則需要根據班規來進行詳細制定，合理，服眾，盡可能的面面俱到，過程中也可以師生合作，共同進行，而根據班級的優缺點，可根據某一方面而進行著重加減分，從而激起學生在特定方面的積極性。對于勝利的渴望是人類的天性，而這樣做一定程度上也可以減少佛系學生的出現。對于排在前面的小組以表揚，而排在后面的小組給予鼓勵，班主任不僅僅要積極做好裁判的角色，也要積極做好伙伴的角色，既要保證競爭的公平公正公開，同時不能讓學生因此過分失落。

5.常與學生溝通，縮短師生距離

初中班主任能夠陪伴在學生身邊的時間是比較多的，所以應利用好這優勢，常常與學生溝通，知己知彼，百戰不殆。要了解學生心中所想，班主任才能更好地設立班規，監督班干部，服務于學生。而在溝通的過程中，應注意以下幾點：一是，一如宋代程頤說：“以誠感人者，人亦誠而應；以術馭人者，人亦以術而待?！卑嘀魅尾粦邪嘀魅蔚募茏樱瑧鳛榕笥训慕嵌绕降茸鹬氐睾蛯W生溝通，也只有這樣，學生才會去發自內心的接納班主任，班主任也才能夠真正了解到學生所想。二是，要對學生表現出充分的信任感，力圖讓學生們明白自己的價值。三是，注意語言的幽默化，一個幽默的班主任，非常容易讓學生感到快樂，產生好感，更加容易與學生溝通，從而拉近與學生的距離。四是，在表達一些否定性的意見或者批評時，應注意語氣委婉，這是班主任與學生溝通所必要的一個部分，不可一味的斥責，可以通過旁敲側擊的方式，指出學生的問題，讓學生更好地進步。

在日常的工作中，班主任便應該如上所述，以“先嚴后松”為基本方針，幫助學生養成良好習慣與品德；通過設立班干部，減少自己壓力的同時鍛煉學生；設立班規，培養學生的底線意識；分組競爭，調動學生的積極性；積極與學生溝通，從學生眼里找出自己的不足，并加以改正。而管理班級更是一個靈活的工作，需要班主任根據學生情況、班級班風等實際條件而因地制宜地做出改變，而這也是班主任需要學習的一個方面。