淺談?wù)Z文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高策略

（四川省岳池縣教師進修學校 四川 廣安 638300）

培養(yǎng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)有兩種渠道。一種是每個學校都對任課老師有一個定期的教師培訓，通過培訓不斷提高教師的執(zhí)教能力。另一種方式是教師自己在教學過程中，總結(jié)教學經(jīng)驗而培養(yǎng)起來的。通過實踐中的執(zhí)教經(jīng)驗，不斷完善自己在教育教學方面的問題和缺點。教師職業(yè)道德素養(yǎng)不僅包含了基礎(chǔ)的教學水平，還與教師的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)等有關(guān)。不斷提高語文教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，是促進語文教學良好發(fā)展的必然要求。

1.通過不斷學習提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)

在教育教學過程中，整個教育過程不僅針對的是學生自身的語文學習素養(yǎng)提高和培養(yǎng)，對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)自己教學水平、豐富自己的教學素養(yǎng)、促進教師自身奮發(fā)向上的重要平臺。提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，最主要的是依賴教師不斷學習。在教學過程中，教師不僅要督促學生刻苦學習、積極向上，也要督促自身不斷朝著更好的方向發(fā)展。由于語文教學涉及到的許多文學素養(yǎng)方面能力培養(yǎng)，尤其是較多的文學常識、文學創(chuàng)作能力以及詩歌鑒賞能力。這些能力的培養(yǎng)過程中，教師先要做到自己能夠充分的運用文學素養(yǎng)和專業(yè)知識，為學生帶來專業(yè)化、高效率的語文課堂教學。那么教師就應(yīng)該在教學之前，不斷地積累自己的文學文化素養(yǎng)，在備課過程中，不斷地提高自己對所教知識和內(nèi)容的把握，才能確保教師在語文課堂教學過程中較少的出現(xiàn)失誤。這也是培養(yǎng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的一個重要方式。通過教師在備課和教學過程中對所教知識點的整理歸納和二次學習，教師能夠更加牢固地掌握所教的知識，更加純熟的運用自己語文專業(yè)知識能力，在不斷學習中提高自己的語文職業(yè)道德素養(yǎng)。

例如，當前考試語文設(shè)置中的快速閱讀，考試中的語文試卷設(shè)置在不斷地更新，也在不斷地考驗著每一個語文教師的學習功底。針對快速閱讀這一個考點以及后面所涉及的相應(yīng)的閱讀選項練習，既要選擇精準，又要在較短的時間內(nèi)選出來，這其中需要掌握較好的快速閱讀能力和細心程度。只有教師針對這類題摸索出解題技巧，不斷學習與此類題設(shè)相關(guān)的解題方式，才能在語文課堂教學過程中，帶領(lǐng)學生更好地學習這類新增的考試題型。此外，語文教育教學過程中涉及到古今中外的眾多歷史文化以及名人名著，在教學過程中，教師也必定存在某一方面的知識空白。那么針對確定的教學內(nèi)容設(shè)計與之教學內(nèi)容相關(guān)的課外知識點，既補充學生的語文基礎(chǔ)知識儲備，又提高了教師專業(yè)性的語文教學素養(yǎng)。通過不斷地在備課過程中或者其他渠道學習與語文教學有關(guān)的教學技能和知識儲備，才能提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.通過積極參與教育教學實踐提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)

實踐一直都是檢驗真理的唯一標準，這對于教育教學也是一個重大的啟示。對于一個語文教師來說，自己掌握的語文教學基礎(chǔ)知識能力，或者更高難度的、更寬泛的語文教學素養(yǎng)，都需要在教學實踐中不斷地練習和嘗試，以此發(fā)現(xiàn)自己掌握的教學基礎(chǔ)知識能力中存在的問題和失誤。這樣才能夠在教學實踐中不斷地革新自己的教學問題，并從語文教學實踐中一點一滴的積累自己的教學經(jīng)驗，以此達到一個厚積薄發(fā)的語文教學效果。因此，教師想要提高自己的語文職業(yè)道德素養(yǎng)，就要充分的利用好語文課堂教學實踐這一個重要平臺，將自己在教學過程中積累的教學經(jīng)驗、獲得的教學技巧，不斷地通過語文課堂教學實踐，去嘗試、去發(fā)現(xiàn)問題并積極的改正問題。此外，教師還可以在語文課堂教學實踐這個平臺上，接觸更多的、優(yōu)秀的前輩，不斷地向其他優(yōu)秀教師請教語文教學實踐經(jīng)驗。通過前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)，教師能夠?qū)φ蘸蛥⒖甲约旱慕虒W形式，不斷地改革和創(chuàng)新自己陳舊的教學方式，以此能夠不斷地提高自己的語文教學職業(yè)道德素養(yǎng)。

語文教學雖然更多的是思想上和文學上的教學，表面上看涉及到的是教師說的本領(lǐng)以及課堂教學的引導(dǎo)本領(lǐng)。歸根到底，說再多都沒有教師親身去實踐和體驗有效。因為即使是教師完完整整的理解了前輩的語文教學經(jīng)驗，已經(jīng)在思想上充分具備了一個合格語文教師該有的教學思想和教學態(tài)度，但是如果沒有實踐練習，沒有將這些理論用到實際的語文課堂教學中，那么這些理論依然只是理論，而不能變?yōu)檎Z文課堂教學的成果。因此。實踐才是獲得真正有效的語文教學經(jīng)驗的唯一途徑。通過實踐，教師不僅能自己總結(jié)教學經(jīng)驗，反思教學行為，還能在不斷地實踐之中摸索更加高效的語文教學方式，這些才是屬于語文教師真正的教學財富。

3.通過秉持嚴于律己、高度自律的理念提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的學習自律性，不僅是學生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)學習技能，更是一個教師，作為教學引導(dǎo)者和學生學習的榜樣，應(yīng)該具備的基礎(chǔ)的教學能力。在教育教學過程中，作為一個高度自律的教師，不僅能夠堅持自己的教學風格，不斷地學習、創(chuàng)新以及嘗試更加高效率的教學方式，也是長期堅持提高自己職業(yè)道德素養(yǎng)的基本要求。比如教師在語文教育教學過程中，尤其是在課堂教學上，教師能夠通過自己強有力的、嚴于律己的教學態(tài)度，潛移默化地影響自己的學生。讓學生學習教師的這種嚴謹和自律以及積極向上的教學態(tài)度和教學風格。這樣一來，學生能夠?qū)⑦@種良好的品質(zhì)運用到自己的語文學習中去。所以，教師作為傳道、授業(yè)、解惑的引導(dǎo)人，如果自己的教學態(tài)度和教學氣勢都是散漫的，那么教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也會非常低。所以語文教師在提高自己職業(yè)道德素養(yǎng)的嘗試之路上，應(yīng)該養(yǎng)成一種嚴于律己、高度自律的教學風格。通過對自己實行嚴苛的教學要求，在整體學生之中形成一種非常好的帶頭作用，這是提高語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要方式。

許多學生雖然有學習的雄雄心壯志，會心血來潮的給自己設(shè)置嚴苛的學習目標和學習規(guī)則，但是沒能堅持幾天就漸漸放棄了。比如語文詩歌背誦，很少有學生能夠堅持每天背誦詩歌。大多數(shù)學生要么放棄詩歌填空這一考試內(nèi)容，以破罐子破摔的態(tài)度對待這一考題，要么在臨考之前臨時抱佛腳，惡補詩歌背誦。這是許多學生常見的語文學習態(tài)度，最重要的就是沒能堅持自己當初為自己立下的學習原則。這種堅持不懈的精神，教師能夠通過自己高度的自律性和堅守精神，給學生樹立一個非常正面的、良好的自律形象。用教師自己這種對于教學的高度自律、堅持不懈的教學精神去感染學生，讓學生能夠在教師的這種精神熏陶下也養(yǎng)成自律自覺的好習慣。不僅能夠讓學生改掉輕易放棄學習、不肯堅持的壞毛病，還能有效地提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷促使教師與學生的共同進步。

4.通過反思教學行為和教學方式提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)

經(jīng)常性的、定期的教學反思，也是提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑。教師通過反思自己的教學行為和教學方式，并緊密地聯(lián)系學生語文學習的情況和效果，教師就能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己在語文教學過程中存在的問題和誤區(qū)，并通過積極探索這些問題的解決策略，更好的完善自己的語文教學。作為一個語文教師，所承擔的教學任務(wù)越來越重，責任也越來越大。因為在考試中，語文這一科目的分數(shù)比重越來越高，給予學生的語文學習壓力就越大。相應(yīng)的，教師的語文教學壓力也不比學生小，因為教師的語文教學直接關(guān)乎學生的語文學習分數(shù)。在高難度的教學過程中，教師雖然要對自己的教學形式和教學行為有高度的自信心和自律性，但是難免會出現(xiàn)一些教學問題。因為人無完人，即使是教師也有很大可能會在教學過程中犯一些錯誤。比如常見的，教學方式不適合整體學生或者是對學生的教學態(tài)度存在一些問題，這些都是在語文教學過程中不可避免的。那么通過及時反思自己的教學行為，就能夠在自己原有的教學能力上，不斷地修改訂正自己的教學方式。及時的反思不僅能夠為學生帶來更加科學的語文課堂教學，還能在不斷反思中提升自己的語文教學職業(yè)道德素養(yǎng)，成為一個越來越合格的、負責任的語文教師。教師的教學反思應(yīng)該是經(jīng)常性的、定期的。教學反思并不是對自己教學成果的否定，而是在現(xiàn)有的教學效果上，探索更加能夠有效幫助學生提高語文知識素養(yǎng)的正確道路，是一個促進語文教學不斷發(fā)展的過程。

總而言之，語文教師的教學責任越來越重大，這對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是一個重要的考驗和提高的契機。因此，語文教師應(yīng)該在教育教學過程中，通過不斷地進行語文教學實踐嘗試、語文教學反思等方式，讓自己變得越來越優(yōu)秀，為語文教學帶來更加科學的、高效率的教學服務(wù)。教師提高職業(yè)道德素養(yǎng)，為提高學生的語文學習素養(yǎng)帶來發(fā)展空間，這是不斷拓寬和積累自己語文教學能力的基本要求，對于教師和學生來說都是一個重要的成長契機。