農村小學美術課存在的問題以及應對措施

（貴州省六盤水市鐘山區大灣鎮中心校 貴州 六盤水 553012）

引言

在小學這個階段，小學美術在每個年級都有不同的特點，老師要想按時完成學期的教學任務，就要根據不同年級的學生設計不同的教學內容與教學目標，讓每一位學生都能感受到美術的魅力，引導學生利用線條表達自己的情感，陶冶自己的情操，進一步提高學生的審美能力。

1.農村小學美術教育中所面臨的主要問題

1.1 重視程度不夠。一直以來，在大部分的農村地區，小學學校對于美術教育一直都不怎么重視，許多學校經常會隨意占用美術課程的時間來開展其他基礎課程。并且，原本就不多的美術教師也可能會在農村小學的任職期間同時要兼職別的課程教師，或者直接就改行成了其他學科的教師。許多學生和家長也都是覺得美術課程是一門無關緊要的課程，直接就將該門課程邊緣化。相應的在農村小學中，自然也就很少有教師會鼓勵學生去參加一些美術方面的競賽活動，甚至會直接否認學生參與美術競賽。基于這樣的背景之下，美術課程幾乎要名存實亡了。

1.2 教學方法問題。談完了教學理念問題，那么在實際行動過程中就必然存在教學方法問題，畢竟理念是驅動方法的，如果說在基礎層次上就沒有認識到正確的方向，那么教學方法必然會出現一定的偏差。但是這樣泛泛而談還不能夠達到根本的目的，我們還要具體的分析教學方法具體出現了哪些問題。首先就是在教學的過程中可能很多教師為了響應國家政策，卻沒有認識到國家政策的根本含義，只重視到了要以人文為主，希望能夠給學生們帶來更多的提升。但是卻沒有認識到在農村小學美術教學過程中，學生接觸到的美術資源就比較少，而且在學習的過程中，因為是小學階段對美的理解能力有一定的欠缺，往往需要扎實的基礎才能夠進行升華，也能夠通過更加深刻的技巧來獲得一些感悟，以促進人文的發展。

1.3 學生的學習興趣不足。部分農村小學生的美術學習興趣偏低，是當前農村小學美術教學面臨的問題之一。小學低年級的美術知識較為淺顯，但部分教師在課堂教學過程中沒有有效聯系學生的生活激發學生的學習興趣，導致一些學生認為美術課與生活無關，對于美術課比較排斥；此外，一些學校過于重視文化課成績，美術課不受歡迎的現象越發明顯。

2.改變現狀的策略

2.1 改變領導的教育理念。造成農村小學美術教育落后的現狀，與上級教育主管部門的不重視有直接關系。領導的不重視，導致了教師對美術教學也不重視。因此，要想農村美術教育的現狀得到根本改變，就必須改變廣大教育領導者的教育理念。小學美術課是實施美育的重要途徑，它對于培養小學生的人文素養具有深遠的影響。要強化領導意識，加大對美術課所需要用品的投入。教育職能部門必須大力宣傳美術課的重要地位，為農村小學配足配齊師資，必須保證美術課由專任教師擔任。這就需要政府部門多方聯動，還要行使教育主管部門的監督權利，防止各校有令不行，有禁不止。而且要建立評價獎勵機制，定期開展相關工作檢查，把農村小學美育工作的開展情況作為考核各校領導的一項重點工作來抓。

2.2 利用多媒體。隨著科技水平的不斷提高，一些現代化的教學設備也變得豐富多樣。對于農村小學來說，雖然經濟條件有限，但是采購一些簡單的多媒體設備還是可以實行的。那么，如何有效的在這些多元化的教學設備設施中加入小學美術教育活動，對于提高美術教育的教學質量和效果就顯得尤為重要。在進行小學美術教育的過程中，可以利用這些現代化的多媒體設備進行美術教學，比如說利用多媒體設備將文字、音樂、圖畫等內容加入到美術教學活動中，為學生創造一個美的氛圍。如此，可以有效激發學生學習美術的積極性，提高他們對于美術學習的熱情，進而使學生可以潛移默化的領悟到藝術的美，提高他們的審美能力。

2.3 加大精力投入，創設教學情境。教學設施是保證教學順利進行的基礎。對于那些無法正常進行教學活動的地區，美術教師應當給予更多的重視。美術教師應當認識到自己的重要性，把美術教育與其他學科的教育放在同等的位置之上，用實際行動來說明教學沒有主副科之分，所有的學科都是值得學生去學習的。對于農村小學美術設施比較落后的現象，教師應當投入更多的精力為學生創造更好的教學情境。教師可以更多地去開發當地所特有的藝術資源，讓學生在日常生活中就能夠了解到哪些是與美術相關的內容，進而拉近學生與美術之間的距離，激發學生學習美術的興趣，培養學生的美術素養。

2.4 完善教學評價，提升課堂教學質量。教學評價體系非常重要。以往，農村小學美術課堂的教學評價體系并不完善，一些美術教師缺少基本的教學反思，在低年級向高年級過渡的銜接階段也是如此。如今，在新的教育形勢下，教師的教學評價必須從多維度思考、分析。

以手工課為例，部分農村小學的美術手工課開展較少，教學水平偏低。一些教師習慣采用“結果式”的評價方式，以學生的手工作品為評價依據，缺少對制作過程的關注，沒有結合學生具體的美術能力進行評價。一些非專業美術教師缺乏專業的美術評價經驗，沒有站在學生的角度評價學生作品，往往用成人的眼光和能力為依據判斷學生手工作品的質量，也沒有用發展的眼光看待問題，導致一些學生對于動手制作活動缺乏信心，這與評價體系的欠缺有著直接的關系。在新課程標準下，農村小學美術教師必須從教學本身和學生的年級段出發，結合學生美術學習過程中存在的問題和教學目標等客觀因素，建立科學、合理的教學評價體系。

結語

總的來講，農村小學的經濟水平雖然受限，但是農村廣闊的大自然風光和豐富的物產都是學生學習美術的寶藏和資源，為美術課堂提供了生動的教學資料，讓農村小學生不僅能夠感受到美術的魅力，還能加強學生的觀察力和創造力，讓學生樂觀積極地生活，培養學生對美的鑒賞力和創造力。