小學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及解決策略

（重慶市榮昌區(qū)學(xué)院路小學(xué) 重慶 榮昌 402460）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授學(xué)生豐富學(xué)科知識(shí)的同時(shí)采取科學(xué)、有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要切實(shí)從小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維容易出現(xiàn)的思維障礙

1.1 對(duì)知識(shí)的認(rèn)知模糊導(dǎo)致思維產(chǎn)生混亂。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于事物的認(rèn)知大多是從表象而來(lái)的，對(duì)于表象的認(rèn)知影響了小學(xué)生后續(xù)的思考。然而在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多數(shù)學(xué)教師在引入教學(xué)時(shí)采用的例子較為雜亂且講解過(guò)程較長(zhǎng)，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知存在偏差，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表象認(rèn)識(shí)模糊，如果在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考，就會(huì)使思維產(chǎn)生混亂，出現(xiàn)思維障礙。另外，由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)表象認(rèn)知混亂，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的頭腦中無(wú)法形成深刻印象，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立也有不利影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的局限性。大部分小學(xué)以應(yīng)試教育作為學(xué)校發(fā)展的主線。因此教師會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)進(jìn)行精簡(jiǎn)，精選符合考試要求的知識(shí)作為授課內(nèi)容，刪減和學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。其次在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置也過(guò)于單一，遵循考什么練習(xí)什么的思想，缺乏探究性活動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.小學(xué)的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成中解決思維障礙的有效方法

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生反思以吸取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)思維深度。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，除了要做大量的題目進(jìn)行基礎(chǔ)搭建以外，還需要進(jìn)行反思。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在增強(qiáng)題目訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行積極反思，將錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，在每一類(lèi)題目中找出最典型的錯(cuò)誤詳細(xì)分析，并對(duì)正確的解題思路和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)出最適合自己的解題方法。在日后的學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，不斷對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)和分析，從而積累出穩(wěn)固的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)打破思維障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。此外，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行全面分析并結(jié)合自身進(jìn)行改正的方法，除了應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)題整理，對(duì)于學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有很強(qiáng)的實(shí)際意義，從小學(xué)生時(shí)期就養(yǎng)成分析錯(cuò)誤從而深度思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生發(fā)展成為綜合性社會(huì)人才有良好影響。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)思維中的各項(xiàng)能力大都有助于學(xué)生的智力與潛能的開(kāi)發(fā)。在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式得到加強(qiáng)與訓(xùn)練，學(xué)生比較擅長(zhǎng)的某方面能力會(huì)得以體現(xiàn)。例如，一些學(xué)生的抽象思維能力更加突出，那么也可以試著去培養(yǎng)他們的空間構(gòu)造能力；一些學(xué)生很善于運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，那么可以在解題時(shí)多讓這些學(xué)生創(chuàng)新思路，嘗試多種不同的解答方法。在對(duì)學(xué)生各種潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師要積極地與家長(zhǎng)溝通，這有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展提供更多選擇的道路。而即使沒(méi)有這方面的強(qiáng)大潛能，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉之后，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思維也能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行理性的思考和分析，采用簡(jiǎn)便而有效的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加輕松。

2.3 營(yíng)造趣味思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域最好的老師，而從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂分析來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生思維不活躍正是因?yàn)殚L(zhǎng)期處于單調(diào)、刻板的思維環(huán)境中，從而缺乏思維興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要為學(xué)生營(yíng)造有趣、靈動(dòng)、富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深切感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力、數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。比如，教師在教育部編版四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用“情境教學(xué)法”。在課前，教師可先將學(xué)生日常生活中或校園中隨處可見(jiàn)的“平行四邊形或梯形”物體以圖片或視頻的方式進(jìn)行記錄和整理。在課上，教師先將長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)圖片播放給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生回憶與之相關(guān)的核心內(nèi)容。接著，教師再將整理的“新圖像”播放給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生分析兩者之間的異同點(diǎn)。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要始終保持積極正面的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并及時(shí)反饋學(xué)生提出的想法和問(wèn)題。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將生活中熟悉的“正方形或長(zhǎng)方形”圖形轉(zhuǎn)變成“平行四邊形或梯形”。最后，教師根據(jù)學(xué)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中所遇到的困難為突破點(diǎn)，分析該堂課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在自己熟知的環(huán)境中完成新內(nèi)容的突破和學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下不斷發(fā)散思維完成挑戰(zhàn)。這能夠切實(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情。此外，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自身短板和不足，并根據(jù)相應(yīng)的措施調(diào)整自身的學(xué)習(xí)模式，使自身的學(xué)習(xí)效率更佳、學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

2.4 尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。思維是人腦對(duì)客觀事物的特殊性和規(guī)律性的一種間接的、概括的反映過(guò)程。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方法和指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上大膽地表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)個(gè)人魅力和創(chuàng)造力，并在原有基礎(chǔ)上得到更大發(fā)展，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育屬于教育的初級(jí)階段，也是小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都具有很大的積極意義。教師在教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，改革和完善教學(xué)方法，這既是我國(guó)教育現(xiàn)代化的要求，也體現(xiàn)了我國(guó)教師終身學(xué)習(xí)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守和無(wú)私精神。