多媒體在小學數學教學中的運用分析

（重慶江津區雙槐樹小學 重慶 江津 402260）

隨著社會的不斷發展和進步，很多事物都處于不斷更新的狀態，在新課程改革工作的影響之下，教師們也紛紛革新了自己的教學觀念。這體現在很多教師都持有較為創新的教學觀念，同時也不斷更新其教學設備。在小學數學教學過程中，已有部分教師開始使用多媒體進行教學，并取得了一定的教學成果。借助于多媒體教學小學數學不僅可以為學生們呈現動態式的教學內容，還能有效地突破教學重難點內容，從而保證學生的學習效果。

1.為學生呈現動態式的教學內容

每個人的一生中都會接受一定的教育，其所受教育的程度能直接決定其今后的生活狀況。小學時期是學生們學習的啟蒙時期，同時也是學生們學習生涯中最為關鍵的一個時期。雖然很多學生在讀小學之前都學習過和數學相關的知識，但幾乎所有學生都沒有正式接受過數學教育。因此，我認為每一位小學數學教師都應該重視小學時期的教學工作，并有計劃地提高教學質量，確保學生們能學有所獲。近些年，幾乎所有學校都配備有多媒體設備，并且教育相關部門也提倡教師應借助于多媒體進行教學。借助于多媒體教學小學數學的確能為教師帶來諸多的便利，同時還能為學生們呈現動態式的教學內容。在傳統的教學模式中，教師們都只能借助于傳統的教具進行教學，如黑板、卡片等教學輔助工具，這樣只會將學生們置于傳統的教學環境中學習，并且不能使課堂教學處于高效的狀態。數學和其他學科不同的是，數學的教材內容較為豐富，這就要求教師應采用靈活的教學形式，并為學生們提供動態式的教學內容。據相關資料顯示，動態式的教學內容能最大程度地吸引學生們學習，從而保證學生的學習參與度。然而在實際的教學過程中，我發現很多數學教師都會在課堂上給學生們呈現靜態式的教學內容。如在講“20以內加減法”這部分內容時，很多教師都會直接引導學生學習相關加減法的算式。雖然這部分教學內容較為簡單，但仍然有部分學生并不能良好地掌握這部分內容，從而導致很多學生并不能正確計算20以內加減法的算式。而如果教師借助于多媒體進行教學就能有效地解決這一問題，讓學生們輕松且有效地掌握這部分內容，并且還能最大程度地提高學生的計算能力。

從數學學科的角度來分析，要想有效地講解“20以內加減法”的這部分內容，教師則應該引導學生學習相關加法規則和減法規則。而如果教師僅憑教科書進行講解，則只能給學生們提供生硬且抽象的教學內容。借助于多媒體教師則可以給學生們提供動態式的教學內容，讓學生們能更好地感知這部分內容。由于多媒體具有操作視頻的功能，因此，教師可以借助于多媒體給學生呈現并操作“增減小棒”的視頻，即教師通過相應的操作來控制小棒的數量，并依據相關教學內容增加或減少相應的小棒。如在教學“5+8”這個算式時，教師就可以通過操作多媒體的方式依次給學生呈現5根小棒和8根小棒，并引導學生通過數數的方式來計算這個算式。在講到減法算式時，教師也可以通過操作多媒體的方式給學生呈現一定量的小棒，并根據被減數的值減少一定量的小棒，這樣學生們便能一目了然所剩小棒的數目。借助于多媒體，教師可以動態式地給學生增減小棒的數量，使學生們能清晰地關注到小棒數量的變化。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能減輕教師的教學負擔。

2.突破教學重難點

借助于多媒體進行教學還能突破教學重難點內容，從而使教學處于高效的狀態。教學重難點內容是每一位教師都應該重點講解的內容，同時也是每一位學生都必須掌握的內容。然而在教學過程中，我發現很多教師都不能有效地教學重難點內容，從而影響學生的學習效果。從數學學科的本質來分析，我們都知道數學是一門集代數知識和幾何內容為一體的學科。要想突破教學重難點內容，教師則應該有效地結合這兩大板塊的內容進行教學。比如，在講到“兩條直線的位置關系”這部分內容時，很多教師都不能引導學生有效地學習兩條直線的位置關系。兩條直線不僅存在相交、平行的關系，還存在相互垂直的關系。如若教師依據教科書進行教學，則只能引導學生們觀察教科書上有關兩條直線位置關系的配圖。由于教科書上的配圖較為有限，并且簡單的配圖并不能為學生們呈現直觀的教學內容，從而影響學生的學習效果。作為一名數學教師我們都知道，幾何內容較為抽象，僅僅依據著教科書進行教學并不能為學生們帶來良好的視覺體驗。長久下去，還會影響學生抽象思維的發展。據調查統計，兩條直線位置關系的內容一直都被視為小學數學的重難點內容。要想有效地教學這部分內容，教師則應該借助于多媒體進行教學。教師可以先通過多媒體給學生呈現兩條直線，并不斷改變直線的位置，在改變直線位置的過程中，教師則可以引導學生觀察并學習兩條直線的位置關系。這樣學生們便能直觀地學習兩條直線的位置關系，同時還能扎實地掌握不同位置關系的特點。

3.借助于多媒體進行課堂導入

多媒體是一個集圖片、視頻、音頻資源為一體的媒體設備，其能為學生們提供相應的學習資源。因此，教師可以借助于多媒體進行課堂導入，從而吸引學生們參與進課堂學習之中。在教學過程中，很多教師都不重視數學課的課前導入，有些數學教師甚至認為沒有必要進行課堂導入。我極其不贊成這種說法，相反我認為隸屬于理科類的數學學科更應該精心設計課堂導入。比如在講到“正方體”這部分內容時，教師則可以在上課伊始為學生們播放和正方體相關的視頻。這樣學生們便能在上課之前簡單地了解和正方體相關的內容，從而助力于學生們學習新課。并且以播放視頻的形式引入新課，能讓學生們得到視覺信息和聽覺信息的刺激，從而最大程度地激發學生的學習興趣。這就要求教師應在上課之前做足準備工作，即精心準備導入新課的視頻。當然教師也不是隨意地給學生呈現導入新課的視頻，而應該給學生們提供和新課內容有關的視頻，這樣才能體現教學具有一定的針對性。

多媒體是一種創新的教學輔助設備，每一位教師都可以借助于多媒體進行教學，這樣不僅能簡化其教學過程，還能使課堂教學處于高效的狀態。