淺議職高學生語文課外閱讀

（云南麗江市玉龍縣職業高級中學 云南 玉龍 674100）

作為一名身在職高中學語文教師，就我自己看來，目前職高學生的課外閱讀情況不是很樂觀，究其原因，既有客觀條件和環境的制約，也存在著主觀方面的因素。

由于受客觀條件和環境的制約，職高學生的課外閱讀量遠遠比不上普高的學生。中職學校學生和普高學生比，其一：不被社會認同，優越性差，從小受到家長的埋怨、教師的指責、同齡人的歧視，導致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理，到了職高的思維定勢：“學習不如人就是差”。課本都讀不懂，還讀什么課外書。其二，有些職高的語文老師，對課外閱讀的認識不足，以為課外閱讀會擠占學生的課內學習時間，轉移學生的注意力，影響學習成績；他們面對學生基礎差和某些現實壓力，拼命要求學生多看課本、多做練習、盡量不要看課外書，對課外閱讀能提高學生的語文素質缺乏足夠的認識和戰略眼光。其三：某些家長也不贊同學生進行課外閱讀。他們認為：孩子放在學校里，就是為了混一張文憑，學一計之長，如果孩子考大學，讀那些小說、散文、詩歌又有什么用？所以他們視看課外書為不務正業，不支持學生看課外書。這樣，就有一些學生因為沒錢買書，只能“望書興嘆”。最后，有些學生雖然有條件進行課外閱讀，但他們卻把讀課外書當成了消遣的手段，從中尋求刺激：他們喜歡讀武俠言情小說，喜歡讀流行作品，而很少涉及名著名篇、思想著作、歷史傳記、革命故事等。而且在閱讀方法上也有問題，他們的課外閱讀，多數只是瀏覽故事或蜻蜓點水地涉獵某些篇目，很少精讀，更談不上做讀書筆記或寫讀書心得了。每當我問到他們對所讀作品的印象時，答案往往只是模糊的“好看”或“不好看”，最多只是概括一遍故事情節，至于作品的思想性、文學性、寫作技巧之類，則幾乎是一問三不知。

以上就是目前學生課外閱讀中存在的一些問題，我認為要想解決這些問題，應該往以下幾個方面努力：

1.改善客觀條件，增加閱讀信息

學生課外閱讀的教育環境，特別是職高學生課外閱讀的教育環境，是全社會都應該關注的問題，社會應該為職高學生的課外閱讀提供一個良好的物質環境。首先，作為地方政府，每年應該從教育經費中劃出一筆作為專門添置學校圖書資料的費用。其次，各級教育行政主管部門也應該加大學校圖書資料資金的投放力度，為學生購置適量的書籍。最后，一線的學校更應該竭盡所能，充分利用一切可以利用的條件，改善閱讀環境，增加學生的閱讀信息，比如增加圖書館藏書、籌建閱覽室、辦校園板報、畫廊、建立班級圖書角等等。

2.改變教育觀念，提高學生素質

學校的領導和語文老師，應該徹底更新觀念，改變認識，改變教育的模式、內容和方法，改變只抓課堂教育，忽視課外閱讀，只重視灌輸知識，忽視能力培養的觀念，把提高學生就業率轉移到提高學生的素質上來，從而培養出優秀的人才。

3.幫助學生樹立正確的閱讀目的，指導學生掌握正確的閱讀方法

作為職高的語文老師，應該循循善誘，幫助職高學生樹立正確的閱讀目的，讓職高學生懂得：課外閱讀主要是為了擴大知識面，提高語言文字的鑒賞和修養，提高職高學生語文素質，同時也為了陶冶情操，使自身在知識和思想上都獲得益處。

職高老師還應該指導學生掌握正確的閱讀方法。首先，選擇閱讀內容，老師應指導學生去閱讀那些思想性強、文學性強和可讀性強的讀物，用優秀的作品擴大學生的知識面，提高他們的語文素質，陶冶他們的情操。

其次，做讀書筆記和讀書標注，或者摘抄作品的標題、作者姓名、出版社、出處、發表時間，或者摘抄作品的故事梗概、內容簡介，或者摘抄作品中的名言警句、優美語句等等。或者從欣賞作品的思想性、文學性的角度進行評價，或者根據內容進行分類整理，或者把一篇文章概括為內容簡介等等。最后，老師可以定期開展讀書筆記或讀書心得交流活動，把學生摘抄的筆記或讀書心得在全班交流。這種活動，即可以溝通學生之間的閱讀聯系，活躍讀書氣氛，也可以督促那些懶惰的學生多讀多記，取得一舉兩得的效果。總而言之，課外閱讀對于職高語文教學有著重要的意義。它可以擴大學生的知識面，提高他們的語言文字的鑒賞和修養，提高他們的語文素質，還可以陶冶他們的情操，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。同時，它也為學校實施素質教育，培養全面發展的優秀人才提供莫大的幫助。既然課外閱讀有這么多的益處，我們又何樂而不為呢！