“三化理念”在中職學校數控車床編程與操作課堂上的應用

（貴州省水城縣職業技術學院 貴州 水城 553000）

引言

目前進入職業學校就讀的中職生入學門檻較低，大部分學生的中考成績不足300分，中職生的生源質量如此之差，令人感嘆。調查顯示，大部分中職生在初中時就對學習失去興趣，沉溺于手機、游戲，進入職業學校后虛度光陰，沒有明確的學習目標和人生規劃。數控車實訓是數控專業的主干實訓課程，學生實訓后要參加數控車中級工職業技能鑒定，鑒定合格并獲得中級職業資格證書才能畢業，所以加強中職生學習興趣的培養，提高數控車實訓效果具有重要的現實意義。

1.中等職業學校數控車床編程與操作課堂現狀

1.1 學生的現狀。目前的中職學校學生中，學生基礎知識水平參差不齊，極少部分學生學習成績是較好的，但大部分學生是在初中階段被應試教育淘汰或被老師放棄的那部分學生，學習底子十分薄，紀律散漫，愛玩手機和電腦游戲，自控能力特別差。進入職業學校學習文化基礎知識和專業技術基礎知識確實有很大的難度。長期以來，他們在填鴨式教學模式下無心向學，所以在家庭、學校和社會受到的批評較多，形成惡性循環，導致學生學習興趣低下、學習自主性差、學習態度方面厭學情緒越來越高、從而學習效果也較差。

1.2 教師反饋信息。教師針對中等職業學校學生特點，在課堂教學過程中進行了一系列改革，針對這種實踐性比較強的課程全過程采用理實一體化的課堂教學模式，采取“做中學”的教學方法和手段，每次講授時間不超過10分鐘，講完就讓學生進行操作練習。雖然這種理實一體化的教學模式取得了一些教學效果，但是仍然有大部分學生對課堂教學缺乏學習興趣，學習的主動性較差，一堂課能夠堅持的學習時間超不過10鐘，參與課堂的程度也較低，學習耐心也不足。

2.中等職業學校課堂教學問題解決思路

2.1 明確教學目標。一體化教學模式注重理論與實踐的相結合，相應的教學目標，也應該涉及到理論知識與實踐操作能力。一是理論知識目標。掌握安全操作的規則與具體流程，明確如何文明生產，掌握數控的具體概念以及加工的基本含義，了解數控車床的結構組成、具體操作方法以及應用領域，熟悉數控系統操作指令與基本知識，掌握各種復雜零件加工工藝，了解數控車加工道具的具體結構。二是操作能力目標。培養數控機床日常簡易操作及維護保養能力，熟練使用各種工具與量具，準確加工各類工件并達到一定的水平，結合所學加工知識，熟練解決實際加工生產中出現的一些常見問題。

2.2 合理選擇教學內容。中職學校一體化教學內容的選擇應該體現中職教育實踐性的教學特色，促進學習內容和實際工作鏈接，體現知識的綜合性和實踐性特征，科學處理理論教學和實踐教學的關系，二者都要以培養人才為導向，共同為培養目標服務。為了防止學生不能充分理解理論知識，應該讓學生自行找出在實踐中遇到的理解不了的問題，再指導學生有目的性和針對性地去學習理論知識，從而調動學生積極性，加深理解和記憶。選擇教學內容時要以教學目標為依據，以實現教學目標為目的，中職學校數控車床實訓的一體化教學要結合自身的培養目標認真研究、探索選擇合適的教學內容。

2.3 實訓教師不忘初心、保持耐心、樹立信心。教師的基本工作是教書育人，實訓教學并不只是向學生傳授操作技能，更要教會學生如何“做人”，即培養學生的學習態度和價值觀，使學生具有良好的職業道德。教師不忘初心，就是要始終保持對職教事業的忠誠信念，甘于為職教事業無私奉獻。中職生基礎薄弱，學習動力不足，已經影響到實訓的效果，這更加要求實訓教師要秉持“十年樹木，百年樹人”的觀念，在教學過程中要保持耐心，多加示范，引導學生克服困難，解決問題。同時，實訓教師還應引導學生樹立自信心，強化責任心和進取心。

3.“三化理念”在中職學校數控車床編程與操作課堂上的應用

3.1 在實踐教學中優化教學程序，確定數控車床編程的整體思路和方法。在實際的數控車床教學過程中，最為重要的學習就是對數控編程的學習。在對數控編程的學習過程中，需要確定一定的教學目標，就是要保證學生能夠對自身整體編程思路進行鍛煉，而對于學校的目標來說，在教學過程中就需要保證學生的編程思路能夠整體構成循序漸進的教學模式，一般來說其演變過程就是對零件圖紙進行分析，在對工藝進行設計的過程中實現加工方案的確定，同時還需要對數控車床、刀具等的確定，最后實現走刀路線；在設計需求的基礎上對零件的幾何模型進行構建，并通過相應的網絡技術實現對刀具運動軌跡的確定；最后，以數控系統技術作為基礎，將所有零件進行一定的加工生成，進而實現相關數據的驗證及優化，以實現零件的合格生成。

3.2 調試方面。

（1）教師在進行數控車床調試時，一定要要求學生養成穩重的心態，讓學生在進行調試時一定要謹慎、認真，嚴格按照規定對程序進行檢查和驗證。（2）養成規范的調試動作。在調試時，教師必須要求學生對數控機床每個動作執行完畢后，下個動作執行前對程序進行檢查和分析，以確定數控車床動作的正確性和合理性，并且在發現程序有誤后要針對錯誤點及時進行糾正和處理。

結語

教師要明確認識學生的學習過程和結果是同樣重要的，以培養綜合職業能力為目標的中職學校數控車床實訓教學，應在關注學生學習成果時，也要重視培養學生的學習能力，采取一體化教學方法可以有機整合理論知識和實踐操作，有利于激發學生的學習興趣和學習積極性，不斷提升教學質量和教學水平。