大數據時代計算機應用基礎教學改革探討

（華北理工大學理學院 河北 唐山 063210）

前言

隨著大數據時代的降臨，計算機課程有了進一步的變化，在科學技術的大力推動下，讓計算機的教學要求變得更加嚴格。在這樣的發展背景下，以當下計算機應用基礎課程教學存在的相關問題作為切入點，圍繞現階段我國計算機教育的教學和應用中出現的差異化問題做了細致的分析，為計算機應用基礎教學的改革提出了相應的對策，以此來讓計算機課程的教學效率和教學效果得到有效提升。

1.計算機應用基礎教學改革的必要性

在國家社會經濟的帶動下，讓我國大數據技術得到了空前的發展，大數據時代徹底改變了了人們的生活，帶來的無盡的便利。不管數據的規模有多么龐大，只要應用互聯網上的一些程序就可以直接對信息做精準搜索，使用的人就可以直接拿到想要的信息資源。當然，不可否認的，很多人進行計算機學習的目標還是在于對社會提供服務。所以，新課改中就對人才的培訓和課程的功用性有著明確的規定，學習的內容必須具有實踐性，而人才必須具有綜合能力。這就相當于對計算機應用基礎教學提出了更高的要求，一方面要求學習者要累積學習深厚的理論基礎課程，另一方面還要具備靈活的實際操作能力，可以在遇到實際問題的時候能夠利用大數據來解決，進而讓學習者在未來的就業上提高競爭力，擴大未來的職業選擇范圍，是最基本的職業技能。因此，隨著新時代的來臨，計算機應用基礎教學急需進行改革和優化，才能讓計算機應用成為社會中的實際應用。

2.計算精應用基礎教學當前的問題

2.1 知識的滯后性。在科學技術水平高速發展的現階段，計算機的優化速度也越來越快，為了能夠在高速發展的現代社會尋求生存空間，人們必須與時代的發展節奏同步，對自身所具備的知識和能力進行持續的提升，以保證在社會上的立足之地。然而，就現階段的計算機應用基礎教學情況來看，很多教師在教授相關知識的時候仍然是照本宣科，一味依賴基礎教材，顯然已經無法跟上社會的發展步伐，教材中的知識內容不夠先進，沒有及時升級，如果單純依靠教材來教授學生計算機的相關知識是具有局限性的，過于落后的知識內容，不符合社會計算機應用的標準，課程內容具有滯后性。

2.2 實際操作能力差。從實際教學過程來看，計算機應用的課堂上仍然時以理論知識為主，動手操作為輔的教學模式。然而，計算機應用基礎課程本身具有較強的操作性，教師單單教授學生相關的基礎理論知識，且知識內容還僅限于課本內容，顯然就是紙上談兵，沒有現實意義。因此，很多學生在進行實際操作的過程中，理論知識說的頭頭是道，但是并不能順利的進行計算機操作，應用能力較差，無法將理論與實踐良好的結合在一起。

2.3 學生基本存在差異。基于學生自身所處的環境和區域各不相同，造成學生的計算機基礎也存在差異。然而，就現階段的教學過程中，老師所使用的教學方案是完全相同統一的，就使得實際的計算機應用基礎的教學課程中存在部分學生學不懂，跟不上教學進度的情況發生?；A較好的學生認為教師教授的內容過于簡單，而基礎相對薄弱的學生對于課程內容無法消化，跟不上課程的進度，使得學生以消極的態度對待計算機應用基礎課程。

3.大數據時代計算機應用基礎教學改革的策略

由于在大數據時代計算機應用基礎教學存在這這些問題，使得教學模式亟待改變，必須根據大數據時代的發展要求為課改基礎，對其模式進行持續的調整優化，使課程內容更加豐富，從而讓計算機課程的教學效果和教學質量得到保障，提高計算機的應用水平。

3.1 轉變教學理念，創新教學模式。在互聯網的帶動下，網上教學模式已經得到廣泛的普及。課本已經不是學生唯一獲取知識的途徑，利用網絡技術進行計算機應用的學習不僅具有獨特的優勢，同時還廣受學生的喜愛與推崇。因此，教師應該充分利用大數據環境，改變傳統的教學思維，將知識的學習搬到網絡平臺上，讓自我的認知得到提高的同時，將最新的計算機知識與課堂的教學內容進行有機結合，進而讓學生掌握課本內容的基本上進行知識擴展。與學生建立良好的溝通渠道，充分了解學生的學習需求，讓現實課堂與虛擬課堂進行有效連接，在現實課堂上對學生學習的難點、重點知識進行總結，并將其錄制能視頻內容放到網絡平臺，讓學生可以在虛擬課堂上進行自助學習，深化理解。通過大數據的獨特優勢，積極調動學生的主動性，彌補現實課堂上的不足，提高學習效果的同時，培養學生的自學能力。

3.2 縮小理論與實踐差距，針對性教學。由于課堂上理論知識與實踐能力的嚴重不均衡，讓部分學生無法真正掌握計算機應用的能力。因此，在實際的教學過程中，教師應該將教學布局進行重新規劃，縮短理論知識與實踐能力之間的差距，讓其能夠有機的結合在一起，進行理論教學后給予學生足夠的實踐實踐，進而幫助學生得到良好的學習效果。

同時針對于計算機應用基礎參差不齊的問題，教師應該以靈活的教學方式，采用分級教學的方式，對學生進行有針對性的教學，盡可能縮短學生之間的學習差距，擬定不同的教學目標，利用大數據互聯網，讓基礎薄弱的學生在課后可以利用虛擬課堂進行知識補充，因材施教，進而讓學生能夠積極主動的去學習，使其計算機的專業能力的應用水平得到有效改善。

結語

綜上說述，大數據時代徹底改變了人們的生活模式，也改變了人們的工作狀態，加快社會發展腳步的同時，也讓人們對創造能力和思維能力有了更高的追求。計算機應用基礎教學要立足于這樣的時代背景下，就必須對課程進行改革創新，深入的研究教學方法與教學模式，從中尋找更切合時代發展與社會需要的新理念，以此來為社會培養跟多的優秀人才。