試論音樂教育在高校學前教育中的拓展

（貴州省六盤水師范學院 貴州 六盤水 553001）

引言

音樂可以陶冶人的情操，提高人的修養，豐富人的生活，改善人的性格。因此加強幼兒音樂啟蒙教育有利于塑造幼兒活潑的性格，培養良好的品格。此外在學前教育專業中的專業音樂教學顯的猶未重要。

1.推進高校學前教育專業中音樂教學改革與創新的意義

在學前教育的教學活動中，幼兒教師的教學傾向于小學化，幼兒教師主要進行單一的知識教學，忽略對于音樂教學中技能的強化訓練。這樣的學習讓幼兒簡單的思維無法理解知識之間的聯系，也忽略了音樂教學對于提升幼兒綜合能力的重要作用。教師所學的專業與所具備的技能也是十分單一，在教學的過程中也只是讓學生進行單一的技能訓練，缺乏必備的音樂素養以及高超的教學能力。這樣幼兒教學現狀，難以達到音樂教學所預定的目標。學前教育專業的人才培養方案正是與音樂教學目標是相一致的，必須要培養出的人才具備音樂作品的鑒賞能力，能夠選擇用恰當的方式或者形式來表達音樂作品，進而能夠陶冶幼兒的情操，培養幼兒的音樂素養，促進幼兒的健康成長，最終讓音樂教學活動發揮到美育作用。由此可知，高校學前教育中，應當不斷根據時間需求調整教學內容，創新教學方法，促進音樂教學水平的提升。

2.高校學前音樂教育現狀

2.1 素質培養與能力培養脫節。我國高等院校學前教育專業之中學生的素質培養與能力存在著嚴重的脫節。很多學前教育專業學生在學習的過程之中過于注重音樂技能和音樂知識，沒有對于音樂技能和音樂理論知識進行整合，忽視了學生在學習過程之中的整體提高。學前教育專業要求學生不僅具備專業音樂素養，還需要具備學前理論知識，二者相互配合，相互影響，才能對幼兒產生一定的教育意義。

2.2 教學方法較為單一。從概念方面來講，音樂教育是一種包含藝術教育、實踐教育和創新教育等幾種教育機制的教育模式，不單是傳授音樂技能的過程，更是幫助兒童開發音樂智力、提升音樂素養的教育手段。音樂素養是進入音樂領域中必須具備的一種基本素質，在學前音樂教育中，提高兒童音樂素養尤為重要。然而我國許多教師對學前音樂教育了解程度并不高，忽視學前音樂教育對兒童健康成長重要性且教育方法較為單一、形式化，沒有深入探索音樂教育內涵，導致兒童對音樂缺乏學習興趣，音樂教育真正用途難以發揮出來。要想進一步提高音樂教學效果，教師在設計音樂教學活動時，要充分重視兒童健康成長，根據兒童興趣特點，設計趣味性強、參與性高的音樂教學活動，激發兒童學習興趣，逐步培養兒童音樂素養。

3.音樂教育在高校學前教育中的拓展

3.1 改進課程內容。當前學前教育專業音樂教育過程中主要是進行專業化的教學，為了更好符合高校學前教育專業學生的特點，在課程內容上出現簡單化的現象，這實際上并不能很好地幫助學生獲取知識，相反還會阻礙學生進一步的發展。為此在課程內容上，一方面需要加強基礎理論知識教學，針對音樂基礎較為薄弱的學生應從基礎教起，對基礎理論知識進行深入講解，使學生切實掌握音樂的基礎知識。此外還需要加強學生對音樂技能的重視，加強學生音樂技能的練習，使學生切實掌握音樂相關技能，這也是進行音樂教學的重點。另一方面，要注重學前教育專業學生綜合能力的培養。這就需要在音樂教學中結合幼兒園的實際情況進行課程內容的設置，在教學中需要對幼兒的身心特點進行一定的闡述，使學生充分了解到幼兒的各種特點，以便于從事工作后更好地進行教學。此外在學前教育音樂教學中需要多方位、多形式地開展音樂教學活動，使學生不僅從中感知體會到音樂技能，而且在不斷的實踐中逐步提高自身的綜合素質與能力。

3.2 改變傳統音樂教學模式。現在很多高校的學前教育音樂專業教學都相對傳統，由于缺乏相關經驗和理論的指導，所以在教學過程之中音樂教師對于學前專業學生所采納的教學方案與其它學生幾乎一致。筆者建議教師改變一下教學思維和教學模式，使得音樂教學多樣化。例如，學生在學習《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，教師可先播放一段演唱視頻給學生觀看，然后讓學生進行分組模擬，選出指揮人員，進行小組合唱。這樣的教學模式不僅幫助學生提升了音樂素養，也可幫助學生學習一種新的幼兒教學方式，可應用于后期的幼兒教學工作之中。

3.3 提高學生的實際操作能力。在高校學習的最終目標是在實踐中自主掌握相關的知識點。在實踐的過程中對相關的課程內容進行合理的選擇，而選擇出的題材、教學的內容、教學的模式必須要符合社會對人才的需求，另一方面應不斷地培養學生們的自主學習意識與自主操作能力。在實踐中學習，在學習中掌握專業知識，使學生真正成為學習中的主角。

3.4 豐富師資隊伍背景知識，賦予學前特色內涵。學前教育的音樂教師除了要掌握音樂專業基礎理論知識和音樂技能之外，還要加強自身學前教育相關的理論知識和幼兒音樂教學的實踐經驗的學習，并多與幼兒園的實際相結合，從幼兒園的實際出發制定完善的教學計劃，在教學計劃中不斷更新幼兒園的實際變化。此外學前教育專業中的音樂教師要豐富有關幼兒音樂學習的教學理論，融入幼兒音樂教學的實踐指導課程的內容。更為重要的是，要了解幼兒的學情，了解不同年齡階段幼兒歌唱能力發展特點、節奏感的發展特點、音樂學習特點等，對掌握幼兒音樂教學的理論和方法具有重要意義。

結語

學期教育音樂專業教育與其余學科的音樂教育存在著明顯差異，在我國全面推進素質教育的大背景之下，加強學前教育學生音樂教育課程改革，明確學前教育音樂教學思想內涵，增強學生實際應用能力提升，認真研究實際教學方法方案，能有效的強化學生學生音樂審美和應用能力。