品牌化黨建工作背景下的高職院校學生認同現(xiàn)狀研究

李晶晶

(嘉興職業(yè)技術(shù)學院，浙江嘉興，314200)

學生群體是高職院校黨建工作的重要抓手，是深入開展高校品牌化黨建工作的強大推動力。學生群體對品牌化黨建工作的認同直接影響到高職院校黨建品牌的建立與發(fā)展，增強品牌認同有助于樹立學生群體的黨建品牌意識，推動黨建工作各項著力點的穩(wěn)步前進。結(jié)合目前高職院校黨建工作中存在的突出問題——認同危機，多角度調(diào)查學生群體對黨建品牌建立過程中的認同現(xiàn)狀，能夠有效解決學生對黨建工作開展的情感迷茫、理念不明、脫離實踐等問題，有利于進一步引導學生以正確的價值觀念參與學校黨建工作，提升高職院校品牌化黨建工作的實效性。

一、品牌化黨建工作的認同研究現(xiàn)狀

品牌化黨建工作指高校基層黨組織逐步將品牌管理理念引入黨建機制中，積極探索并形成具有獨特亮點、能夠推廣經(jīng)驗的創(chuàng)新型工作模式，其工作成果應包含品牌理念、運行機制、工作內(nèi)容、實踐形式四個主要方面內(nèi)容。[1]

(一)關(guān)于品牌化黨建工作研究

黨的基層組織建設(shè)創(chuàng)新有力推動了全國各大高校在開展黨建工作中品牌的形成，黨建品牌化已然成為高校黨建工作的理想定位，對其的探究分析也逐漸廣泛、細化。目前研究范圍普遍集中在黨建工作品牌化存在的問題與對策研究、品牌化黨建工作的創(chuàng)新思路探究，或以個案分析的形式，從某一成熟的品牌模式入手進行實踐探究。

現(xiàn)有問題主要表現(xiàn)如下：一是常規(guī)的黨建工作缺乏品牌構(gòu)建意識，在頂層定位設(shè)計上缺乏管理理念、特色項目定位不夠高、推向輻射效力較弱；二是黨建品牌實踐載體相對單一、活動項目模式較為呆板、難以吸引年輕學生群體沉浸式參與等。

(二)關(guān)于認同研究

“認同”是一個心理學名詞，根據(jù)社會認同理論，“認同”本質(zhì)上即個體在與他人或者群體的交往中逐漸形成的在情感、行為上統(tǒng)一的心理過程。[2]《心理學大辭典》注明：“認同”是“一個人將其他個人或群體的行為方式、態(tài)度觀念、價值標準等，經(jīng)由模仿、內(nèi)化，而使其本人與他人或群體趨于一致的心理歷程”。現(xiàn)有對“認同”的研究理論依據(jù)主要來源于自我認同理論、社會認同理論、職業(yè)認同理論，具體探究領(lǐng)域包括身份角色認同、專業(yè)崗位認同、組織建構(gòu)認同、價值觀認同、文化認同等幾大類。

二、高職院校學生對品牌化黨建工作的認同現(xiàn)狀

2020年6月，針對高職院校學生品牌化黨建工作的認同危機現(xiàn)狀這一主題，本研究在嘉興職業(yè)技術(shù)學院各二級學院的學生群體中按各學院總?cè)藬?shù)比例發(fā)放《品牌化黨建工作背景下的高職院校學生認同現(xiàn)狀研究調(diào)查問卷》300份，后期回收問卷288 份，回收率為96%，其中有效問卷252份，有效率為84%。問卷從認知認同、情感認同、行為認同三個維度開展調(diào)查，整體摸排學生對黨建品牌理念、運行機制、工作內(nèi)容、實踐形式的了解狀況。

(一)對品牌化黨建工作的認知認同匱乏

問卷調(diào)查結(jié)果表明，樣本學生中有64.7%對品牌化黨建工作僅僅停留在聽說過的層面。而在學院特色黨建品牌名稱及具體內(nèi)容這一項上，處于非常了解和比較理解的學生占12.9%，絕大多數(shù)學生選擇了居中選項的 “了解”。關(guān)于學生自身的黨建理論組織，僅有26.2%的學生比較清楚，32.5%的學生清楚這一組織。更深一步看，學生對傳統(tǒng)黨建工作與品牌化黨建工作的各項機制與形式的認知情況總體處于認為不太一樣，20.3%的學生選擇了 “不清楚”。綜上所述，高職院校學生對本校品牌化黨建工作的認知情況較模糊，一定程度上凸顯了認知、認同匱乏的現(xiàn)狀。

(二)對品牌化黨建工作的情感認同薄弱

情感認同是個體從思想、價值觀等多方面產(chǎn)生的綜合情感表現(xiàn)，極大程度地決定了個體對某一事物的態(tài)度，進而轉(zhuǎn)化至知、情、行合一的實踐表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，53.2%的學生認為學校品牌化黨建工作對個人和社會發(fā)展有一定的影響，但對自己學院的特色黨建品牌的態(tài)度，部分學生表現(xiàn)為相對消極。數(shù)據(jù)顯示：15.4%的學生選擇 “一般，缺乏感染力”，20.1%的學生認為“不好，就是喊口號”。在品牌化黨建推進過程中學生思政層面的工作上，學生的選項較為平和，絕大多數(shù)認為符合教育實際，還有大部分學生表示愿意參與學校品牌化黨建工作的發(fā)展。總體而言，高職院校學生對品牌化黨建工作表現(xiàn)出情感不夠強烈，基礎(chǔ)較為薄弱。

(三)對品牌化黨建工作的行為認同停滯

這一維度的調(diào)查基于學生參與實踐活動的行為表現(xiàn)情況，并對學生個體的行為與認知綜合考察。調(diào)查結(jié)果顯示，總計75.9%的學生經(jīng)常參加、較多參加學院黨建品牌系列活動，而絕大多數(shù)對黨建品牌的理念持中立態(tài)度，表示盡量做到貫穿于自己學習、生活之中。對于學校黨建工作的重要環(huán)節(jié)，學生黨員發(fā)展這項工作情況較良好，表現(xiàn)為總體較好、仍存在一些問題。在“網(wǎng)絡(luò)媒體等外界的新奇觀點是否對品牌化黨建工作有所動搖”這一問題上，30.1%的學生選擇了“偶爾有”，10.7%的學生選擇了“不記得”。綜合來看，高職院校學生對學校黨建工作的具體實踐形式較為積極，然而受各方面因素影響，潛意識與行為表現(xiàn)易出現(xiàn)偏差，呈現(xiàn)出行為認同滯后的狀況。

三、高職院校學生對品牌化黨建工作的認同危機原因剖析

通過上述調(diào)查結(jié)果的分析，高職院校品牌化黨建工作存在著一個突出問題——認同危機。在多角度調(diào)查學生群體對黨建品牌推進過程中的認同現(xiàn)狀后，可以得出學生對品牌化黨建工作的認知現(xiàn)狀：認知匱乏不明、情感迷茫薄弱、行為停滯矛盾。經(jīng)過深度剖析，該問題主客觀原因并存、內(nèi)外部原因共顯。

(一)黨建工作重組織建設(shè)，輕理念認同

長期以來，學校黨建工作在學生層面，多注重完善學生黨員培養(yǎng)過程中的組織建構(gòu)、發(fā)展程序，強化對黨的基本理論知識、路線、方針政策的硬性解讀，而忽視了對普通學生群體參與黨建工作的理念、情感認同，更沒有給予學生應有的主動參與性的重視。學生入黨申請的考察流程往往只注重硬性條件的達標程度及提交材料的完成情況，而對學生在組織開展黨建工作方面的各項認同情況缺乏基本考察。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生入黨積極分子、黨員并未突出積極表現(xiàn)，對黨建品牌的認知、情感及行為三個維度的認同情況相對普通，與群眾、團員等學生相比，并無階段性思想優(yōu)勢。

(二)學生自身政治素養(yǎng)不足，缺乏理論認知

相對于本科院校學生而言，教學課堂、校園活動等形式對高職院校學生的教育熏陶效果不盡如人意。高職院校學生文化知識欠缺、基礎(chǔ)薄弱，政治理論匱乏是現(xiàn)實情況，整體素質(zhì)有待進一步提高。調(diào)查結(jié)果表明，樣本學生群體大多數(shù)對黨建特色品牌的認知較為匱乏，現(xiàn)實表現(xiàn)也呈現(xiàn)出認知主動性較差的問題。即使對校園特色黨建活動有所參與，卻僅停留在知曉、了解、聽說等，缺乏深刻、完整的理論體系，無法從根本上達到認知認同層面。少數(shù)學生功利化傾向嚴重，忽視政治修養(yǎng)的塑造，團結(jié)協(xié)作觀念較差。因此，在黨建工作的基礎(chǔ)階段便存在著理論認知缺失的問題，直接影響到品牌化工作的開展進度。

(三)外部環(huán)境復雜，影響學生的價值觀念和行為選擇

從某種程度上講，新時代高校學生群體與社會群體的密切程度遠遠高于以往，青年學生自身的心理特征即具有極強的社會參與意識、創(chuàng)新求變意識。在信息技術(shù)高速迅猛發(fā)展的當今社會，網(wǎng)絡(luò)為青年學生打開一個信息量爆棚而未經(jīng)篩選的世界，形形色色的新奇觀點沖擊著學生的價值判斷，動搖著社會主流價值觀導向，進而誤導了激進青年的行為選擇。對于普通學生而言，學校黨建工作是與他們毫不相關(guān)的“公事”。這種社會外部環(huán)境會造成一種潛在意志消磨，進而影響學生對基層黨建工作的參與認同感。問卷調(diào)查顯示，在校學生盡管能夠積極參與黨建工作推進下的實踐活動，卻容易受到網(wǎng)絡(luò)媒體的反向影響，出現(xiàn)個人認同意識與實際行為之間的偏差，從而導致行為表現(xiàn)略顯滯后。

四、增強高職學生品牌化黨建工作認同的創(chuàng)新途徑

通過查閱大量文獻，本研究發(fā)現(xiàn)關(guān)于黨建工作品牌化的研究較單一地注重組織建設(shè)、形式創(chuàng)新等實踐層面，而忽略了作為學校主體部分的學生的精神層面的調(diào)查研究。作為推進高職院校黨建工作的著力點，學校對學生進行認同教育應從知、情、行的角度引導學生真正接受黨的建設(shè)理念，讓其愿意為學校黨建品牌化工作獻計獻策，從而將品牌意識植根于學生心中。

綜上所述，筆者對品牌化黨建工作背景下高職院校學生的認同研究歸屬于社會認同理論范疇，研究視角是高職院校學生群體對其所處的學校這一基層組織的黨建品牌化工作的認同，主要從認知認同、情感認同和實踐認同三個維度開展研究。

(一)以培養(yǎng)認知認同為出發(fā)點：樹牢黨建品牌的政治站位

引導學生理解品牌化黨建工作的政治基礎(chǔ)，既要強化品牌意識，又要樹牢政治站位。培養(yǎng)大學生的認知認同，需要教師高屋建瓴地為學生細化講述品牌化黨建工作的理論內(nèi)涵與實踐意義，深化提升學生的政治認識，促使他們真正理解黨建工作在高校開展的重要意義，真正認同黨建品牌對基層黨組織的實踐價值。

高職院校要大力發(fā)揮基層專業(yè)支部組織作用，以基層黨支部為實施觸點，將品牌化黨建工作與學院日常行政、專業(yè)建設(shè)、文化氛圍營造等工作環(huán)環(huán)相扣。具體來說，學校要把品牌建設(shè)融入課程思政，按照黨建帶團建的工作部署思路，聯(lián)合校企合作單位，開展主題黨日活動，通過專業(yè)知識學習對學生入黨積極分子進行社會主義核心價值觀教育，引導學生立足專業(yè)發(fā)展，增強專業(yè)素養(yǎng)。[3]

(二)以激發(fā)情感認同為主關(guān)鍵：鞏固黨建品牌的核心價值

黨建品牌塑造最核心的元素是隊伍建設(shè)，認同教育最關(guān)鍵的要素是情感，喚醒學生內(nèi)心對創(chuàng)新、特色的訴求，激發(fā)情感上的認同共鳴，這也是黨建品牌的核心價值所在。

拓寬黨建品牌服務(wù)面，通過系列思想政治教育活動，要以豐富的思政活動為依托，融入大學生的生活和學習世界，結(jié)合學校具體工作實例對學生進行宣傳帶動。盡管舒適而純潔的校園環(huán)境沒有賦予學生投入某項事業(yè)的條件，但是與祖國共命運的家國情懷是對每一名青年學生的基本標準，保持并增強黨員意識是貫穿情感認同的關(guān)鍵。同時，高職院校要發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，利用微信公眾號、官網(wǎng)等形式推送優(yōu)秀英雄人物、重要歷史事件資料，引發(fā)學生對家與國之間的思考，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍。此外，高職院校還要加大網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)管力度，引導學生樹立正確的政治價值觀，讓學生深刻認識到黨建工作對其個人發(fā)展的影響，獲得其情感認同的歸屬。

(三)以塑造行為認同為總目標：推進黨建品牌的實際成效

高職院校要創(chuàng)新黨建品牌機制，改變常規(guī)黨建理念，轉(zhuǎn)變黨建主體的教育形式，鼓勵學生積極參與到黨建品牌的建立過程中，以主人翁的身份踐行品牌理念，傳遞情感價值。在認知與情感認同的雙向積淀下，學校應引導學生自愿自覺地融入品牌化黨建推廣工作中，以個體身份參與到學院黨建基礎(chǔ)工作中。

具體來說，學校要建立雙向檢驗體系，即學生對黨建品牌建立的評價表與黨建品牌對學生的行為核準表，扎實推進黨建工作真正服務(wù)于學生、受益于學生，真正將品牌做到有特色、有成效。學校要有目的、有方向、有意識地將品牌化工作向黨建工作深入推進，以品牌化內(nèi)涵拔高黨建工作的深度，進而逐漸拓展至其他各項工作中，著眼于提升基層黨組織成員的內(nèi)生動力，真正發(fā)揮黨建品牌效力。

高職院校黨建工作從根本上是要在立德樹人的教育工作中，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)強技能的職業(yè)技術(shù)人才，發(fā)揮職業(yè)院校的獨特育人優(yōu)勢。因此，高職院校要多角度創(chuàng)新學生在學校品牌化黨建工作的認同路徑，全方面筑牢基層黨組織黨建品牌的精神堡壘，真正做到用黨的理論知識來武裝廣大學生的頭腦，讓他們對黨建工作產(chǎn)生內(nèi)發(fā)情感，自覺主動地接受理論指導，有效帶動普通學生群體樹立正確的價值取向、做出適當?shù)男袨檫x擇，進一步凸顯學生在高校黨建品牌化創(chuàng)建中的主體地位，高層次強化高校學生的理想信念，同時做到學生黨建工作往心里走、往實里走、往深里走。[4]