以短視頻助力“雙高、擴招”背景下的高職教育探究

楊吉才

(廣西金融職業技術學院，廣西南寧，530007)

隨著人民生活水平的提高，“互聯網+”技術迅速發展，智能手機和移動互聯網的大范圍普及，人們的生活方式發生了全新變革，知識獲取方式也朝著多元化方向發展。在短視頻用戶量近6.5億的當下，通過刷短視頻的方式學習越來越受廣大青年青睞。如何用好短視頻助力現代高職教育的發展，非常值得探究。

一、現代高職教育發展概況

(一)近年來職業教育受重視程度前所未有

2014年國務院出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》，首次提出了“現代職業教育”，指出“職業教育與普通教育相互溝通”；2017年黨的十九大報告指出“優先發展教育事業，完善職業教育和培訓體系”；2019年國務院出臺《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱《方案》)指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。黨中央和國務院越來越重視現代職業教育發展，并且把現代職業教育擺在了前所未有的高度，作為實現中華民族偉大復興一項重要部署。

根據《中國教育統計年鑒》數據，高職教育在校生從1985年至今，一直保持良性增長勢頭，2014年開始在校生已突破一千萬。[1]這說明高職教育發展迎來利好局面，政府愈加重視，人民群眾也長期看好和樂于接受高職教育。

(二)現代高職教育地位重要性

在整個職業教育體系中，中職教育是基礎，高職教育是重點，本科和研究生層次職業教育是試點。另外，現代高職教育在整個職業教育體系中在校生和畢業生的占比最大，在經濟社會發展中位置更加突出，起著重要的承前啟后的作用。高職教育既能為中職教育提供深造，又能為社會提供大批量高端技術技能型人才，還可以為應用本科和專業學位碩士研究生提供對口生源。這些都說明了高職教育在職業教育中地位非常重要。

(三)現代高職教育進入新一輪“質”與“量”齊飛階段

我國正處在經濟轉型升級關鍵期，為實現“兩個一百年”奮斗目標，確保經濟穩增長，國家賦予了高職教育培養接班人的特殊使命：高職教育要培養好大批量高端技術技能型人才助推社會高質量發展。為深入貫徹落實國務院《方案》，2019年4月，教育部和相關部門針對高職教育的“質”出臺了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，指出“集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群”。2019年5月教育部和相關部門針對高職教育的“量”出臺了《高職擴招專項工作實施方案》，指出“2019年高職大規模擴招100萬人”。兩個文件的出臺，說明國家對高職教育未來的質量和規模都提出了很高要求，質量和規模兩手都要抓，現代高職教育進入了新一輪“質”與“量”齊飛階段。

二、短視頻發展概況

(一)短視頻定義和起源

短視頻即短片視頻，是一種互聯網內容傳播方式，一般是在互聯網新媒體上傳播的時長在5分鐘以內的視頻。最早的短視頻是2011年出現在美國的移動短視頻應用Viddy，兩年后傳入我國，雖然我國短視頻起步稍晚，但是發展迅猛，在 2016 年呈現出井噴式增長。

(二)短視頻用戶數據分析

根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的最新互聯網發展狀況統計報告(以下簡稱《報告》)顯示，截至2019年8月30日，我國網民規模達8.54億，短視頻用戶規模達6.48億，占網民整體的75.8%，相對于直播視頻、長視頻有明顯優勢。我國短視頻用戶主要集中在18到25歲之間(大學生是該年齡段的主力軍)，用戶量從2018年12月開始增量變小，說明用戶數量進入鼎盛時期且趨于穩定，同時平臺也進入了競爭激烈的整合與轉型升級新階段。

(三)5G再次引爆短視頻

信息技術時代5G的運用直接改變了互聯網發展的生態，特別是在融媒體方面，給很多人帶來更高端、更享受的視聽盛宴。2019年10月電信、移動、聯通正式發布5G普通商用套餐，標志著用戶可以更低的資費獲得更快速度和更多流量，這為推動短視頻的發展提供更完善的基礎保障。用戶在短視頻觀看速度和清晰度方面得到了更好的體驗，對短視頻的依賴性自然而然會變得更強。由此可見，5G和短視頻兩者結合相得益彰，5G的最早受益者之一是短視頻，而5G將催生更多短視頻形態，短視頻毫無疑問將迎來新一輪的爆發。

(四)教育類短視頻受熱捧

2015年政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃以來，短視頻一直在為在線教育輸入新鮮血液。卡思數據發布的2019年短視頻年度報告顯示，用戶觀看短視頻目的從以娛樂為主逐漸向學習知識遷移，同時短視頻運營商也在增加對教育類的重視和投入。

短視頻用戶量最多的抖音平臺，2019年9月與政府科普機構合作推出“DOU知計劃”2.0，教育類短視頻日均播放量達52億，平均每一條知識短視頻有10萬人左右觀看。抖音教育類賬號中“悟禪”用戶粉絲數已高達1300多萬，“MrYang楊家成英語” 用戶粉絲數已高達900多萬。2020年2月，在新冠肺炎疫情的嚴峻形勢下，抖音還發起“DOU是知識點”計劃，幫助用戶宅家抗疫期間學習知識。

2020年春晚獨家互動的快手平臺，在2019年7月推出了“教育生態合伙人計劃”后，教育類短視頻質量得到大幅度提高。2019年10月發布教育生態報告顯示教育類日均播放量達22億，其中職業教育達9億，日均點贊量超6000萬。2019年11月，快手為再次助力教育類賬號拿出近67億的流量。

另外，調研發現，教育類短視頻覆蓋面非常廣，包含K12教育、科普知識、三農、職業教育、學科教育等各個知識領域。這些短視頻以用戶的需求為導向，以創意、幽默方式傳播知識技能。相較于傳統的課堂，短視頻的授課方式更平易近人，教與學都變得更簡單。學習者通過刷教育類短視頻學習變得越來越普遍，他們把短視頻當作學習寶藏。

三、高職學生使用短視頻現狀

根據廣西部分高職學生(包含廣西金融職業技術學院、南寧職業技術學院、廣西機電職業技術學院等)728份網絡問卷調查統計數據，本研究得出以下結論。

(一)學生覆蓋率高

在調查的高職學生中，曾接觸了解并且觀看過短視頻占99.16%，手機安裝有短視頻App(如抖音、快手、bilibili、美拍、秒拍或其他)占95.19%，幾乎每天都觀看占77.47%，日均觀看時間10至30分鐘占29.81%、30至60分鐘占32.97%、60至120分鐘占15.25%、120分鐘以上占11.13%，日均觀看3次以上占43.82%，曾在課堂上看占40.38%。調查數據顯示，操作簡單、易于上手的短視頻已經非常廣泛流行于現在高職學生群體，短視頻內容多元化滿足學生個性化需求獲得高覆蓋率，強大智能化算法推薦系統大大增強了用戶黏性和融入感，日活躍率高、使用時間長，從使用時長看有少數心智不夠成熟、控制力弱的學生呈現沉迷趨勢。

(二)短視頻以娛樂為主

高職學生觀看短視頻的目的方面(多選)，放松身心滿足娛樂需求占82.69%，關注熱點占83.1%、學知識技能占47.39%，打發時間占31.46%，人際交往占16.21%，表現自我占3.02%。在觀看短視頻內容方面(多選)，搞笑娛樂占66.62%，新聞占63.32%，美食占49.86%，教育占39.56%，美妝時尚占31.18%。調查數據顯示，隨著物質生活水平的提高，學生精神文化方面傾向于“娛樂至上”，使用短視頻過程以娛樂為主，主要關注對象不是教育類短視頻。

(三)學生希望把短視頻融入院校的教學中

高職學生中，曾經嘗試利用短視頻學習的占96.7%，短視頻對學習有幫助的占55.22%、幫助非常的大占28.98%，日均使用短視頻學習時間10至30分鐘的占39.7%、30至60分鐘的占24.86%、60至120分鐘的占6.59%、120分鐘以上的占3.98%，日均使用短視頻學習3次以上的占34.34%，希望把短視頻作為一種輔助補充融入院校教學中的占87.23%。在問卷開放性題目中，高職生短視頻學習中遇到的問題主要有高質量學習視頻少、手機平臺學習注意力容易轉移、學習體系不完善(如缺乏學習效果檢測跟蹤、指導)、很多線下優質教學資源缺乏短視頻學習等。調查數據顯示，目前短視頻對高職學生學習很有幫助，很多學生嘗試到甜頭后，希望學校在課堂中也能適當融入短視頻。

(四)總體來說短視頻利遠大于弊

高職學生認為短視頻總體積極向上正能量利大于弊占62.39%、利弊差不多占29.64%、弊大于利僅占7.97%，認為短視頻不會上癮或能控制好依賴程度占96.57%，認為阻礙學習進步占9.48%。從調查數據我們可以看出，高職學生思維活躍，易于接受新鮮事物，同時也善于明辨是非。大部分學生基于正能量的角度，通過短視頻獲得娛樂，達到學業繁重情況下放松身心的效果，實現勞逸結合促進學習，甚至還有學生利用短視頻提高自身專業知識和技能。極少量學生認為觀看短視頻容易上癮、影響學習注意力、偶爾有推送庸俗內容產生負能量阻礙了自身進步。

四、短視頻助力“雙高、擴招”背景下高職教育對策

(一)繼續完善監管機制，樹立正確價值導向

2016年以來短視頻用戶數量、視頻數量呈現井噴式增長。這種“粗糙野蠻”總體朝著正能量方向發展。針對存在少量內容低俗、負能量與侵權等問題，國家層面已經出臺了不少規章制度，加強對違規違法行為的打擊力度，目前政策監管已經進入規范期，如：國家版權局、網信辦針對短視頻領域侵權盜版行為多次不定期約談平臺運營商；由廣電局受理批準的《信息網絡傳播視聽節目許可證》申請門檻更高更嚴；2019年1月，中國網絡視聽節目服務協會對于短視頻平臺商家提出更多規范化細則規章制度。

當前，短視頻平臺雖然已經變得越來越規范，但面對大學生這一特殊成年人群體(大學生主要任務是學習，社會閱歷少，已成年但心智未完全成熟)，缺乏一個專門針對大學生的成熟監管機制。對此，監管部門要進一步完善監管，加強社會正面引導力度，出臺政策要求參考“青少年模式”增加一個“大學生模式”，在普通成年人用戶基礎上對內容再增加一次篩選推送，從短視頻平臺源頭凈化短視頻生態，做好智能使用導向。院校方面的思政課環節也要進一步加強短視頻方面意識形態導向，引導新時代大學生用好新媒體、新技術，將習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”貫穿始終，引導大學生在使用短視頻時達到“其身正，不令而行”效果。

(二)轉變觀念重新理解短視頻

1.短視頻“娛樂至上”趨于飽和反推學習熱情

目前仍然有很多人看待短視頻有失偏頗，認為觀看短視頻就是打發時間的“短平快”娛樂視聽活動，容易上癮而成為“時間謀殺者”。隨著平臺發展成熟，一方面我們看到當前短視頻仍然以娛樂占主要地位，另一方面我們也應該看到娛樂化的用戶審美疲勞，娛樂方面也會趨于飽和，短視頻平臺加大對教育類的宣傳和投入，這種情況下會反推學習熱情。[2]以發展的眼光看，國家層面要為廣大青年樹立正確的人生導向，弘揚社會主義核心價值觀，出臺有針對性的“限娛令”，讓大學生的世界觀、人生觀、價值觀隨時間推移朝國家導向轉變。短視頻中教育類一定會成為時代所呼喚的潛力股。

2.教育類短視頻與微課的區別

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。教育類短視頻和微課都屬于在線教育，很多時候兩者可以畫上等號，但嚴格意義上來說是有區別的。一是時間長度差別大。短視頻一般在5分鐘以內，微課一般時長5—10分鐘。二是投放平臺不同。短視頻一般在專門短視頻平臺或學習平臺均可，有智能推送機制，可實現快速評論、轉發、點贊等；微課一般只在學習平臺，功能相對單一。三是教授的手段方法不同。短視頻表現方式豐富多彩，包括實操、表演、街拍、劇情故事等，靈活多樣且不受方法限制；微課一般運用傳統的講授、演示、啟發等方法。四是對象范圍和開放程度不同。短視頻一般可以面向所有類型用戶而無門檻，微課一般面向在校生或特定授課群體居多。五是推送機制不同。短視頻有智能推送機制，也可以自行檢索點擊播放；微課推送機制少，多數只能自行檢索點擊播放。

(三)引入短視頻創新職業教育學習場景

1.因勢利導，大膽引入教育類短視頻

2019年10月22日《中國教育報》報道，“視頻平臺上學習類資源豐富、有趣、個性、互動，已經成為年輕一代學習的新取向”。根據調查，當前高職學生幾乎每天都使用短視頻用戶比例超過77%。從當前高職生大規模用戶量角度看，與其為防止短視頻上癮、不良內容侵蝕而對短視頻平臺進行抵制，不如因勢利導，把短視頻當作一種輔助學習的手段。從高職教育發展趨勢角度看，國家大力推行“擴招”“雙高”，現代高職教育進入“質”與“量”齊飛階段，在院校現有軟件、硬件配套到位之前，可以利用好教育類短視頻，使學生享受更加優質的教學資源。在“質”的方面，短視頻可以讓每一位學生都享受到“雙高”院校的優質資源，也為學生課前預習、課后復習提供便利，促進教學質量提高。在“量”的方面，短視頻讓教師從煩瑣的重復性教學中節約出更多時間投入其他教學事務中，提高教學質量，讓學生不受數量和時間的限制，隨時隨地刷視頻學習。

當然，引入短視頻并不是要替代現有教學模式的線下課堂，或者是說以短視頻代替教師，而是在現有的教學模式中引入短視頻，把短視頻當作提高教學效率、提升教學效果的輔助工具。最好的教學仍然是面對面有情感融入的教學，短視頻作為教學輔助工具，需要教師結合特定學情因材施教。

2.充分發揮教育類短視頻優勢

教育類短視頻相對于微課、慕課、直播課堂以及其他在線教育有很多獨特的優勢。短視頻最明顯的優勢在于用戶量龐大，按照全國人口來算，平均每兩個人就有一人是短視頻用戶，用戶不時觀看到推送的優質職業教育相關視頻，有利于國家發展職業教育政策的宣傳和普及。短視頻時間短，界面以沉浸式全屏吸引用戶短時間注意力[3]，有利于學生加深印象。短視頻對用戶要求門檻低，幾乎全免費，滿足很多對職業教育知識技能有興趣和需求的不同層次用戶。短視頻不單面對在校生，而是面向全社會，能夠構建“人人會刷視頻，人人學得懂職業技能”的職業教育氛圍。短視頻時間碎片化[4]，讓學生可以充分利用零散閑暇時間學習，提高時間管理效率。短視頻輕松有趣，符合當下學生樂于接受的寓知識于趣味的教學方法，不受傳統教學方法束縛，讓內容變得更加通俗易懂，讓學習變得有趣，以趣味性激發學生學習主觀能動性。短視頻的評論、彈幕、點贊和轉發等功能增加了互動性，讓師生可以在教學中思想交流碰撞，遇到問題能及時得到溝通解決。短視頻融入職業場景，知識技能使用情境和使用方法對接職業崗位，所教即工作崗位所用，實現工學結合，畢業和就業崗位無縫對接。目前很多教育部門、院校都注冊有官方短視頻賬號，學校應充分利用官方賬號權威性高、粉絲信任度高、關注人數多等優勢，提供高質量教育類短視頻，提高用戶黏性。

3.構建職業教育百科全書式的短視頻資源庫

短視頻發展時間不長，當前教育類短視頻還存在一定缺陷，如短視頻質量有待提高、知識體系還有待完善、千萬粉絲級別大號少等。短視頻憑借其擁有的龐大用戶量群體，一定會在自身持續不斷發展中得到完善。目前在短視頻平臺上能搜索到很多“短視頻+知識點”職業教育類視頻。在疫情期間的在線課堂中，已有多位教師有嘗試運用“短視頻+知識點”，教學評價和學習評價都非常高，經過兩個月的實踐，短視頻已成為一種非常有效的課堂補充。當然，“短視頻+高職教育”體系構建是一個循序漸進過程，高職院校可先以“短視頻+知識點”為切入點，當積累一定經驗后，以點帶線擴展到“短視頻+課程”，然后以線帶面升級為“短視頻+專業”，最后以面帶體全滲透形成“短視頻+高職教育”，實現構建職業教育百科全書式的短視頻資源庫。職業教育的現有教學資源庫中文字、圖片、精品課程網站、學習視頻等傳統傳播媒介資源，隨信息技術發展，特別是5G的運用，很多會轉變為沉浸式學習視頻。由此可見，通過構建職業教育百科全書式的短視頻資源“金課”庫，為學生提供優質在線教育資源共享和促進知識迭代更新得到更好的整合是可行的，也是時代發展大勢所趨。

五、高職教學中“短視頻+知識點”案例

以下案例內容為短視頻在高職財經類專業《計算機應用基礎》課程的“Excel數據篩選”知識點教學中的運用。

(一)知識點的學情分析

高職學生計算機應用基礎課程通常在大一兩個學期開設。在大一階段，學生通常對大學生活充滿好奇，面對豐富多彩大學生活，學習熱情高、思維活躍，但在移動互聯手機沖擊下注意力集中時間短、容易走神。由于現在高職招生多渠道來源，學生基礎差異較大，教學統一開展難度變大。少部分學生有抵觸心理，認為畢業還遠，現在才大一，學好了畢業時也會遺忘，不如實習、工作時候用到什么再加強學什么。財經類專業學生對數字比較敏感，Excel和財經類專業知識相關度高，學生學習積極性高，前面學習了表格格式設置、排序等基礎知識，普遍認為Excel很簡單，學習自信心強。面對難度升級幅度較大的高級篩選操作，教師只有讓學生學有所獲才能繼續保持學習自信心，為后續分類匯總、函數、數據透視表等難點學習提供保障。

(二)課前精心創作有職業故事的短視頻

短視頻要包含知識點教學目標、情境引入、細致講解過程和總結歸納等內容環節，整個視頻要將故事情節、職業性、實用性和趣味性進行有機融合，這樣才能激發學習興趣和加深印象。

表1 短視頻教學內容

(三)課中運用

在正式開始授課前，教師先為學生介紹日常生活中無處不在的篩選，比如手機通訊錄、購物App、數據分類等，引入課程內容。然后，教師播放短視頻，通過短視頻調動整個課堂，活躍氛圍，學生在歡快觀看中學會篩選的概念、操作技能和運用場景。教師把短視頻中涉及的素材原樣發給學生，學生根據短視頻步驟一步步操作，學生操作期間教師主動走到學生中為有需要的學生提供幫助。之后，教師針對短視頻再次總結提升，確保每一位學生都理解概念，操作高效、到位。最后，教師布置新任務，包含排序和高級篩選相結合，還涉及下一步將要學習的分類匯總，在及時鞏固所學的同時激發學生的求知欲。

(四)課后反思

學生關注短視頻后，可以隨時重看鞏固復習、留言提問、分享交流操作技巧心得體會等。教師利用空余時間參與在線互動，對教學中各個環節不足之處改進提高。通過恰當運用短視頻，教師可以構建一個永遠在線不下課的“短視頻+知識點”課堂。總之，把短視頻融入教學中作為一個重要環節，除了通過信息技術手段把制作好視頻加入課堂，還需要教師更新適合“互聯網+”時代發展的教育理念。只有課前、課中和課后多方面配合做出嘗試與改革，才能借短視頻之力提高新時代背景下的高職教學質量。