農村幼兒教育存在的問題及對策研究

李勤明

(貴州省威寧自治縣松山幼兒園 貴州 畢節 553100)

1.現階段農村幼兒教育發展的現狀

1.1 教學內容陳舊。陳舊的教學內容，壓抑幼兒的天性，不利于幼兒的身心發展。國家教育相關部門雖然重視幼兒教育，卻沒有將幼兒教育列入九年義務教育中，所以導致家長對幼兒教育不夠重視，尤其是農村家長對農村的幼兒教育。但無論是城市的幼兒教育還是農村的幼兒教育都存在一個現象，那就是教育內容“小學化”的趨勢。我國教育的思想偏應試教育，所以幼兒教育的教育內容也變成“要求認多少字”“背多少詩”。幼兒時期正是愛玩的階段，可是幼兒教育的內容卻是枯燥乏味的。活潑好動的幼兒，卻要反復學習各種枯燥乏味的知識，容易讓孩子們在幼兒時期便厭倦學習。幼兒教育是孩子們一生學習的開端，陳舊的學習內容給幼兒學習的開端帶來了消極作用。

1.2 教育模式單一。幼兒教育形式單一，沒有趣味性，師資力量也較為薄弱。在農村幼兒教育中，知識的教授一般是老師的講授模式，沒有任何趣味性，沒有利用好農村的先天資源，沒有引導孩子們認識周圍的生活環境如摘蘋果、給蔬菜澆水、飼養小動物等。農村幼兒的單一教育形式，不符合幼兒的天性發展，無法激發幼兒們的學習興趣，所以教學效率不高。此外，因為農村的經濟落后而吸引不到高水平的幼教人才，一些幼兒園教師的素質水平不高，并不具有教學資格。由于不知道如何進行教學，從而使幼兒的早期學習內容不夠充分。農村的幼兒上小學會落后于同齡的城市孩子。

2.農村幼兒教育現存的問題

2.1 思想理念落后。農村幼兒教育發展緩慢最基本的原因便是思想理念的落后性。農民的傳統觀念十分落后，限制農村幼兒教育的發展。傳統的小農經濟便是自給自足，通過自己生產來滿足自身消耗。農民對于家里幼兒的教育也延續了這種理念，認為幼兒教育所需要的知識，自己教授就可以了，不需要將孩子送進正規的幼兒園。對于經濟發展落后的農村來說，大多數家庭都抱著能省一筆是一筆的想法，可以自己帶孩子，并不希望另外花費一筆錢來進行幼兒教育。傳統的農業思想制約著農民，使其無法認識到幼兒教育的重要性。

2.2 師資力量薄弱。在農村的幼兒教育結構中，很少特意聘用高質量的幼師，幼師水平較低，缺乏優質幼師。這是農村幼兒教育滯后的重要原因。農村的幼兒教育機構基本都是私立幼兒園，私立幼兒園的管理者一般是以盈利為目的。管理者并不注重教育質量，且盡可能壓低建設成本。接受過高水平特別教育培養幼師的聘用費用高，所以私立幼兒園更愿意聘用低水平、低素質的幼師，如剛剛從本專業畢業的學生、資質不夠的人員等，這樣幼兒園的投資可以大大減少。給予幼師人員的工資福利都相對較低，以此來減少投資成本。而低水平、低素質的幼師對幼兒教學缺乏耐心，教育水平也不高。這種幼兒教育不利于孩子們的身心發展。

3.農村幼兒教育的發展策略

3.1 政府加大重視與幫扶。建設農村幼兒教育需要國家政府的大力支持。中央政府應制定相應的制度，下達到各縣級鄉級政府。政府應該在農村的幼兒教育中起到引領作用。首先，設置相應的農村教育發展策略。我國關于教育的法律法規相對缺乏，更遑論農村幼兒教育的法律法規了。關于幼兒教育質量政府也沒有明確規定，導致幼兒教育管理性差，各級教育部門對幼兒教育不重視。其次，政府應該加大農村幼兒教育的資金投入，建設正規的公立幼兒園，提供公共教育場所，如建造圖書館、美術館，并且為幼兒園添加像多媒體、電腦等設備。良好的教育資源可以提高農村幼兒教學的教學效率和質量。添加教育資源后，各級政府應該定期考察農村幼兒教育的教學環境，并對已有的教學環境進行評估，對存在的不足提供改進意見，引領公立幼兒園繼續健康發展，縮小城鄉幼兒教育中存在的差距。

3.2 提升農村幼師專業素養。除了政府方面的努力外，幼師資源本身也需要進行一些改進。農村的幼兒教育是一項公益事業，幼兒的教導需要教師的耐心和愛心。這項工作并不容易，需要幼師發自內心的熱愛這份工作，富有愛心。建設良好的農村幼兒教學環境，提高農村幼兒教師的工資福利待遇，使幼師們沒有薪資待遇方面的顧慮。此外，幼兒教師應該進行專業的教育水平培訓，提高幼兒教師的教育能力。并且定期進行幼師考核，對幼師現存問題提出改進意見，目的是使幼兒教育質量得到提高。

3.3 轉變農村家長思想觀念。農村幼兒教育的發展，離不開農村家長思想觀念的改變。傳統的農業思想制約了農村幼兒教育的發展，改變家長的思想觀念，使其明確幼兒教育的重要性。大力傳播幼兒教育重要性，讓農村家長對孩子的學前教育進行投資，減少幼兒教育的發展障礙。除此之外，家庭氛圍對幼兒的生長發育也起到重要作用。提高家長的素質，倡導家長對幼兒給予專注和關愛。鼓勵農村家長們多拿出時間與孩子溝通，在孩子們的幼年生活中給予充分的關愛，促進孩子們的身心健康發展。建立和諧的家園共建模式，提高幼兒成長的家庭環境可以使幼兒教育的發展事半功倍。

4.結語

我國的幼兒教育有分化趨勢，城市的幼兒教育發展情況良好，但是農村幼兒教育的發展卻十分落后。城市幼兒教育的師資力量、教學資源、家長的重視程度都遠遠高于農村的幼兒教育。幼兒教育的教學內容雖然簡單，但是對于孩子的影響卻是一生的。接受落后農村教育的孩子長大以后，無論是走出農村，還是留在農村繼續建設，其早年的幼兒學習經歷都或多或少地影響其以后對于幼兒教育的思想理念。從而代代相傳，國民的整體素質就無法提高。所以在提高國民整體素質的發展過程中，幼兒教育至關重要。只有給予幼兒教育以足夠的重視，才能提高國民的整體素質水平。