淺談高中化學教學中小組合作教學的實現

徐發全

(重慶市黔江新華中學校 重慶 黔江 409000)

1.教師對學生學習方法進行指導，使小組合作發揮積極作用

開展小組學習需要每個同學都能形成團結一致的精神，以此提高成員之間的凝聚力，并且根據小組成員個性特點、實際情況等進行合理分工。通過這樣的方式，才能幫助學生在學習過程中獲得良好的情感體驗，同時提高教學效果。除此之外，教師還應當對小組成員進行充分的指導，使學生明白只有合作才能實現共贏，才能更好完成學習任務。在分組過程中，教師應當從多個方面進行考量，并且結合不同因素對小組成員任務進行明確劃分，幫助學生掌握學習技巧與學習方法。比如在學習硫和氮氧化物這部分內容時，教師可以引導學生開展實驗學習，首先教師應當將小組同學分成多個小組，學生可以主動表達自己觀念，設計實驗方法與思路，隨后開展小組討論，達成共識。最后由小組派出一名代表對本節課的方案進行陳述，確定最終方案并且完成實驗，在實驗過程中，小組成員可以主動發揮自身所具備的優勢。比如一部分學生負責準備藥品與器材，一部分學生動手操作，而最后一部分學生可以對實驗結果進行記錄，通過分工合作形式，可以保證教學內容開展更加順利，并且取得更好的教學效過。

2.教師為學生設計合理問題，引導學生主動發現問題

在進行合作過程中，教師應當為學生設計合理的學習問題，并且加強學生之間的交流與討論，教師設計問題時，應當充分滿足教學內容，并且從學生已經具備的認知水平出發，確定問題的難度可以滿足全體同學需求。如果問題難度較大，學生在討論過程中容難以形成一致的意見，未能達到小組合作作用，但是如果問題過于簡單，學生可以通過自己思考就能得到答案，不需要與他人進行討論與探究。這就顯得小組合作多此一舉。所以教師在教學過程中，必須對問題難度進行合理掌握，只用選擇最恰當的問題，才能推動小組合作更加成功。想要小組合作成功，還需要教師對學生進行不斷引導，使學生能夠主動的發現問題，利用小組形式進行探討，學生能夠具有較高的參與程度，并且有更深刻的理解，對其記憶也會更加持久。

3.教師應當發揮自身作用對小組合作進行正確引導

在小組合作學習過程中，教師不能是學習旁觀者，而是主動參與到學生探究過程中，做好學生學習的指導者與引路人。主動發揮自身在教學過程中的有效作用，教師應當充分融入到學習過程中，對學生所探究的內容進行啟發于引導，為學生提供必要幫助，并且努力和學生一起想辦法去解決學習問題。在合作過程中，教師也要充分地與學生進行互動。因為班級學生較多，分組也較多。在教學過程中教師與小組進行交流時需要把握與不同小組交流的次數與時間，爭取每個小組成員都有足夠的機會。如果在互動過程中不能在有效的時間內與所有的小組進行交流，那么教師可以采取抽簽的方式進行選擇。保證每個小組都有平等的機會，不能讓學生在交流過程中感受教師具有偏心情況。

4.利用積極的評價幫助學生提高學習信心

在合作過程中，每個小組代表充分地發表自身觀點之后，教師應當給予學生評價。利用積極的評價可以使學生受到鼓勵，并且充分感受到自己所做出的努力是具有價值的，幫助學生樹立信心，使他們更加積極樂觀地參與到學習過程中。在學習時即使學生的討論出現錯誤或者偏差，教師也不能夠用全盤否定的態度，對學生進行批評與訓斥，教師需要對學生積極學習態度進行肯定，隨后幫助學生對學習內容進行分析，找到正確答案，以此保證學生的自尊心不受到傷害。

5.精設話題，激發學習興趣

在對學習小組進行上述科學劃分的基礎上，為了構建高效課堂，提升小組合作學習有效性，還要注意立足于高中化學核心素養培養目標，結合化學課程教學內容、教學大綱要求以及高中生的興趣愛好等，精心設計互助合作學習話題，引導學生可以積極開展深入思考，讓他們在參與這些趣味合作學習話題或任務的過程中可以產生強烈的求知欲與探索欲，積極參與到小組合作學習的活動中，防止小組合作學習話題設計不合理而影響小組成員參與互學知識學習的興趣，導致學生被動參與，小組合作學習的整體效果會大打折扣。特別是如果可以靈活地運用一些趣味化、生活化、情景化的小組合作學習話題，那么可以更有利于激發小組學生學習化學知識的興趣，對化學充滿熱愛，認識到化學對生產生活有著重大的社會價值，提高他們學習的整體質量與效率。

結束語

綜上所述，開展小組合作學習，為當前高中化學課堂教學注入新的活力，利用該方法可以確定學生主體地位，增強學生與教師之間的交流與互動，使學生能夠在一個更加愉快，輕松的環境下充分表達自身觀點。同時學會努力傾聽他人意見，激發學生思維活躍度，通過學生之間相互學習，相互探討，促進學生智力發展，同時也能培養學生團隊意識與合作意識。筆者作為一名化學教師，需要對小組合作學習進行正確認識，以此才能保證在教學過程中，充分發揮小組合作學習的作用，最終提高教學質量。