疫情期間線上教研的優化策略

黃 進

(貴州省黔西縣第四中學 貴州 黔西 551500)

2020年初春，NCP的突然爆發給“停課不停課”的師生們帶來了新的挑戰。本文首先分析了線上直播教室網絡系統平臺的應用，界定了“主播”線上直播課堂的身份和權限“主播”教師應熟悉各種線上直播課程的教學組織形式，選擇適合現場教學的技術條件。然后，結合自己的課程，分析了知識重構、直播前準備、教學互動、直播后評價的優化策略。

1.線上直播課堂課程設計

1.1 組織的線上課堂教學。在當前疫情下，學校可采用“學習通，雨課堂”等教學平臺，企業用戶可直接進行線上直播、線上互動、線上巡查等功能。例如，線上課程推薦幾種只需要管理主播地區用戶的線上模式。教師可以根據課程表預定課程，學生無需注冊。根據教師推送的二維碼或班級代碼(第一節課需要)，教師和學生可以在輔助教學平臺上組成互動式教學模式。預覽內容可以提前推送直播課程上線。在直播過程中，你可以隨意點名提問。直播課程結束后，可以進行網上考試和網上考試，提高網絡課程的教學效果。

1.2 線上直播教室系統劃分。在流行時期，網絡直播課堂的方式出現井噴，如美甲課、雨班、騰訊班等。目前，最能讓師生接受的方式是網絡直播。在某種程度上，直播模式采用了學習輔助軟件，起到了監督和約束的作用。

然而，在學生的預習、聽力過程和成績評價等方面還存在一些漏洞。筆者認為，在當前流行的形勢下，網絡直播加上輔助課堂軟件的應用是一種較好的網絡教學方式。以筆者的課程為例，以微信會議直播+雨課堂教學平臺為例，在網絡直播的框架下，教師的角色已經成為流行的“主播”，這對教師提出了新的要求。

2.線上課堂直播

在網絡直播的直播教學任務中，網絡直播具有很強的時空突破性。然而，與傳統課堂相比，直播課堂的教師很難及時感知學生的學習狀態，調整教學策略。此外，與傳統課堂相比，網絡直播課堂還存在以下不足：一是在技術層面上，網絡直播視頻僅限于現有的4G網絡，且刷屏速度延遲約為5S，如果直接播放視頻，會出現很多電腦卡現象。而且，在網絡教室里，電腦監控水平屏幕，手機監控垂直屏幕。

這使得移動終端不舒服或不清楚。其次，在學生層面，學生的視覺注意力只有20分鐘左右，所以整個課程的設計更具吸引力。

第三，在教師層面，網絡課堂無法與學生面對面，課程速度難以掌握。面對當前計算機課堂更加枯燥乏味的現狀，由互動式向自主式的轉變對教師的教學積極性提出了更高的要求。第四，在教學內容層面，教師需要明確網絡教學的類型，重新組織教學大綱，重新包裝知識點。知識面教學是重點。

線上直播課堂并不意味著直接照搬傳統課堂，而傳統課堂通常需要重新設計。首先，確保你需要的所有教材都在手邊。其次，對課堂上可能提出的問題要提前練習，確定是否要求學生在課堂上倉促作答，是否利用教學平臺實時發布多項選擇題。

3.線上直播課堂的學習方法

線上直播課程時間有限。對于難度較大的課程或章節，必須線上線下相結合，延長直播課程前后的學習時間，達到更好的學習效果。

3.1 直播前準備。

(1)明確課程的學習進度和時間軸，每周在小組通知中公布課程內容和日程安排，為學生提供清晰的學習進度信息。

(2)為了提高學生對網絡學習的興趣和持續參與，課程內容的各個階段都進行了更細致的劃分。針對數學課程的實際問題，采用多幅圖片、動畫等形式展示教學內容。

(3)難點預習。對于難點知識點，預習是一種非常有效的手段。在土木工程施工技術方面，學生很難與實際工程現場相結合，更難理解。因此，除了MOOC網絡上傳統的電子教材、教學課件和優秀課程資源外，百度還可以在正式上課前推送學習資料等視頻資源，并重點推廣技術應用視頻環節的知識點，讓學生聽懂本章預先應用的知識。

3.2 線上互動。網絡教學雖然具有很大的技術優勢，但教學不是由技術質量決定的，而是由教師和學生共同決定的。表面上的“教”字就是“教”。實際上，它既包括教師的教學，也包括學生的學習。因此，為了提高教學效果，需要加強師生互動，形成合力。它們之間是相互促進、相互制約的關系。任何一方力量的不足都會影響最終的教學效果。而且，師生課堂互動的主體性和互動性越好，就越容易建立起良好的師生人際關系。

線上直播課程最大的優勢就是督促學生學習。自我意識差的學生可以被帶進教室參與學習。直播課程可以通過連麥隨機調用，彈幕和群聊。與傳統教學相比，它可以實現多個學生同時回答問題，并且可以考察哪些學生的知識點更好。因此，運用好互動式教學方法可以極大地調動學生的積極性。

4.總結

在停課不停學停課的背景下，教師義不容辭地肩負起特殊時期的教學任務。借助互聯網，網絡直播教學不僅創新了傳統的教學方式，而且打破了傳統的師生角色，在兩個方面得到了很大的拓展：一是充分利用互聯網“無限”資源，提高學生自主學習的能力，打破傳統的被動學習的教學方法。其次，網播課程還促進教師運用新技術、新方法進行新的教學嘗試，最大限度地利用現代傳播工具，實現網播課程“隨時、隨地”的無限效應。相信在國戰“疫情”之后，學校網絡直播課程的應用具有良好的推廣前景，并將進一步推動學校課程改革。