淺析幼兒學前教育中情感教育的應用

王 香

(貴州省威寧縣鹽倉鎮中心幼兒園 貴州 畢節 553114)

1.幼兒學前教育中情感教育的意義

情感教育，即培養人對人、事物的情感觀念。人性本善是世間大眾對于幼兒道德的普遍觀念，但是也有另外一種聲音的出現，即“人性本惡”。但實際上，幼兒階段的一切情感因素和道德判斷都是后天形成的。這個結論是對“人性善惡論”的推翻，但是也證明了幼兒學前教育的重要性。當幼兒接受了學前教育，即能培養出正確良好的道德觀念。并不是說沒有接受過情感教育的幼兒長大之后就都會成為壞人，問題永遠不能這樣一概而論。只是說，接受過情感教育的幼兒更容易形成完整健全的人格。由此，就可以看出對幼兒進行學前教育情感教育的重要性。環境對于一個人的影響是十分重要的，中國古語中就有“近朱者赤”的說法，將一個成年人放在一個并不良好的環境中，經過一定時間的影響之后，這名成年人的情感認知就會和一開始的情感認知產生變化。這就是由于受到環境因素的影響而造成的現象。沒有人能保證幼兒能始終處于一個良好的外界環境中，只要生活在社會上，就有機會受到不同因素、不同環境的影響。所以，為幼兒開展規范的正規的學前教育是重要的，也是必要的。

2.幼兒學前教育中情感教育的價值

有相當一部分家庭會選擇在家里的墻上貼上一些拼音的標示，或者在網上購買一些早教的玩具。其實這就是教育的一部分，由此可見家長對于幼兒的培養始終是重視的。幼兒最早接觸到的教育可能就是家長或者親友抱著嬰兒時期的他們，來進行對事物的認識的過程。在幼兒還不會說話的時候，家長會跟幼兒進行交流，可能幼兒當時的反應只是默默地看著，甚至有的會發出“啊”“嗚”的聲音來應和。其實，這時就是幼兒對于接受到的教育的一種反饋。那么，幼兒到底在這其中接受到了什么內容呢，這就取決于家長與幼兒的溝通內容了。幼兒至少能從這個過程中接受到語言表達的教育，雖然幼兒還不具備表達的能力，但這并不妨礙幼兒接受表達的信息并且產生模仿的意識。以上，表明了幼兒的教育是無時無刻不在進行的，既然教育的過程是無法避免的，那么如何進行正規的教育便是家長需要考慮的問題。

一個人對于周圍環境和其他事物的看法是很重要的，情感教育的目的就是發展幼兒的個人情感調控能力，保持對周圍環境以及學習生活的積極態度。最終目的是培養幼兒健全健康的人格和性格特征。性格決定命運，是教師在對學生進行教育的時候常說的一句名言警句。性格的培養決定著個人能力和命運的發展，幼兒期作為性格培養的最佳時期理應被重視起來。

3.幼兒學前教育中情感教育的重要性

中華人民共和國地大物博，每個地區都有自己不同的文化底蘊和生活環境。幼兒是作為新生兒的身份來認識和接觸所處地區的，也就是說，其所處地區的環境背景、文化底蘊對于幼兒來說是陌生的。情感教育的另一部分就是要讓幼兒接受所處地區以及其他地區不同的文化內容和發展水平。可能對于幼兒來說，他從小生活的環境與其他地區的生活習慣是完全不同的。那么，良好的情感認知會讓幼兒自動接受不同的文化背景，接受和尊重是情感教育的又一內容。幼兒在嬰幼兒時期是作為個體被保護在家庭環境中成長的，那么當幼兒再大一點，進入到學校中學習的時候，幼兒要面對的就是來自不同地區，甚至不同國籍的同學。也就是說，幼兒不可能一直生活在真空環境中，他終歸是要接受自己所屬的文化背景和社會環境，并且還要學會尊重和接納別人的生活背景和社會環境。這是幼兒進行人際交往的必經之路。如果沒有對幼兒進行情感教育的話，幼兒可能會對其他的生活習慣和文化背景產生抵觸心理。嚴重妨礙了幼兒的人際交往能力與社會環境適應能力的培養。幼兒沒有接受情感教育的話，最直觀的表現就是幼兒無法對他人表現出禮貌的行為，甚至無法培養出同情、愛心等應有的基本情感素養。

4.幼兒學前教育中情感教育的培養方式

幼兒教育與其他年齡段學生的教育有一點根本上的區別，就是在進行幼兒教育之前要充分取得幼兒對教師的信任。在幼兒園甚至九年義務教育中，學生能理解自己的身份意義和應該要做的事情。但是，學前教育不同，幼兒并不理解學生和教師的身份區別。而且，教師在進行學前教育的時候，也盡量不要為幼兒樹立明確的師生觀念，最好的辦法就是與幼兒建立朋友的關系，在友好互動中實施教育手段。

教師在進行教育之前，要與家長進行充分的溝通，了解幼兒在之前的時間里接受過什么教育。充分調查幼兒直系親屬的性格特征，來進行教學內容的確定。同時，教師要對幼兒的興趣愛好進行充分的調查了解，比如學生喜歡什么動畫形象等等。為了增強幼兒的學習能力，可以利用幼兒喜歡的動畫形象來進行教學。在教學過程中，教師與學生建立平等友好的關系。教師可以不必急于進入教學狀態，要根據幼兒的個人情況來決定教學的時間和內容。當一開始，幼兒對教師有抵觸心理的時候，教師要通過陪伴、做游戲等方式取得幼兒的信任。

總而言之，教師在進行情感教育的時候，要注意自己的情緒和態度，要始終保持積極樂觀。上文中說到，幼兒具有極強的模仿、學習能力，教師在與幼兒的交往過程中，要起到以身作則的示范作用，一旦接觸到幼兒就立即進入教學狀態，時刻保持職業素養，不能讓生活中的消極情緒影響到幼兒的行為舉止。