幼兒園音樂活動游戲化問題探討

王夢玲，曾蕓婷，趙星宇，覃玉蘭，何小凡

(廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，廣西桂林，541004)

音樂是幼兒喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，游戲是幼兒生活中不可缺少的部分。音樂活動的游戲化可以讓幼兒通過游戲進(jìn)一步參與音樂活動，對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒園課程改革具有重要意義。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“音樂游戲活動是對幼兒身心所進(jìn)行的全面發(fā)展音樂藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和形式。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)要求幼兒園教育活動要實現(xiàn)“以游戲為基本活動”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)更是強(qiáng)調(diào)教師要“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)以直觀經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行，要珍視游戲和日常生活獨特價值”。在幼兒園的集體活動中引入游戲是幼兒園課程改革的必然趨勢。雖然將游戲引入幼兒園音樂活動在實踐中有困難，但音樂活動本身的游戲性可以促進(jìn)音樂活動的游戲化開展。

一、幼兒園音樂活動游戲化存在的問題

(一)目標(biāo)定位不清晰

活動目標(biāo)的定位與游戲活動的發(fā)展緊密聯(lián)系，并影響活動的所有環(huán)節(jié)。筆者分析了多所幼兒園的音樂活動教案發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的音樂活動目標(biāo)過于寬泛且有一定實現(xiàn)難度。例如，有幼兒園將音樂活動目標(biāo)設(shè)定為：感知音樂節(jié)奏、讓幼兒感知音樂，知道音樂活動的玩法、能根據(jù)音樂進(jìn)行表演，了解音樂內(nèi)容等。這樣的目標(biāo)不僅不清晰、寬泛、操作難，而且不利于目標(biāo)評價。幼兒園音樂活動的游戲化要求教師將幼兒園音樂活動與游戲結(jié)合起來，音樂活動游戲化本身就是一種活動目的，而游戲是活動手段。據(jù)調(diào)研，當(dāng)前很多教師對音樂活動游戲化目標(biāo)的表述很少涉及“游戲”，這說明教師在活動設(shè)計時就沒有將幼兒園音樂活動和游戲聯(lián)系起來，導(dǎo)致音樂活動游戲化目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

(二)活動內(nèi)容單調(diào)

設(shè)計活動內(nèi)容時，教師要參考《指南》，同時要考慮活動內(nèi)容是否符合幼兒特點。筆者在幼兒園見習(xí)，獲得了一手的研究素材，總結(jié)了教師設(shè)計的音樂活動內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)：很多教師在設(shè)計活動和指導(dǎo)幼兒開展音樂活動時比較注重指導(dǎo)幼兒如何唱歌，游戲化的教學(xué)方式很少使用；很多教師選擇的活動內(nèi)容來自幼兒園的藝術(shù)教材和網(wǎng)絡(luò)音樂資源，教師很少關(guān)注國外的一些優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源，如奧爾夫音樂教學(xué)；在活動內(nèi)容的選擇上，教師也很少考慮整合當(dāng)?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)音樂資源。

(三)活動的準(zhǔn)備不到位

活動準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備。在筆者調(diào)查的四所幼兒園中，有三所幼兒園的物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備都不到位。其一，物質(zhì)準(zhǔn)備方面，音樂活動器材只有鋼琴，大鼓、小鼓、三角鐵、海浪鼓等音樂器材是缺乏的；音樂活動場地受限，幼兒園沒有專門為音樂活動的開展提供寬敞適宜的教室。其二，教師開展音樂活動時一般考慮物質(zhì)準(zhǔn)備,而忽視經(jīng)驗準(zhǔn)備。教師忽視幼兒的經(jīng)驗發(fā)展水平，致使在活動中幼兒的音樂能力與活動要求不匹配。在音樂活動中，當(dāng)幼兒感覺完成活動任務(wù)的難度過大時，學(xué)習(xí)動機(jī)會下降，幼兒就不會從音樂活動中獲得精神上的愉悅感和滿足感。

(四)活動過程編排不合理

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂活動過程編排不合理主要體現(xiàn)在三個方面。其一，活動過程編排缺乏游戲性成分。音樂活動游戲化是寓游戲于活動中，需要教師對整個活動進(jìn)行合理安排。通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂活動開展一般有四個部分：開始部分(導(dǎo)入部分)—基本部分(活動展開)—結(jié)束部分—延伸部分，活動中往往忽視幼兒的感受和體驗。很多音樂活動看似以游戲形式開展，但在實際過程中教師容易忽略游戲的滲透，進(jìn)而忽略幼兒的主體性。其二，活動過程過于注重游戲化的組織。音樂活動游戲化要求音樂活動以游戲的形式進(jìn)行，但音樂是目的，游戲是途徑。游戲的趣味性會吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)音樂活動的活力，更有利于音樂活動的開展。然而，有的教師過于注重音樂活動的游戲性，而忽略了活動本身的音樂教育目的。其三，活動過程缺乏個別化教育指導(dǎo)。例如，音樂活動“打地鼠”以故事導(dǎo)入，活動開始時教師讓幼兒感知音樂，告訴幼兒規(guī)則：當(dāng)聽到重音的時候就假裝自己是農(nóng)夫做敲打“地鼠”的動作，而這時充當(dāng)“地鼠”的小朋友就要抱住頭、蹲下不動。在整個活動中筆者發(fā)現(xiàn)，每一輪游戲教師都要提醒全體幼兒注意重音部分，而缺乏個別化指導(dǎo)，沒有對某個表現(xiàn)得好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，也沒有對音樂感知稍弱的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。

二、幼兒園音樂活動游戲化教學(xué)建議

(一)活動目標(biāo)的設(shè)置準(zhǔn)確清晰

教師設(shè)置音樂活動內(nèi)容和目標(biāo)的前提是全面了解幼兒，了解幼兒的年齡特征和身心發(fā)展的特點，如中班幼兒對音樂的概括能力以及音樂感知能力開始逐步發(fā)展，因此教師在目標(biāo)設(shè)置時要充分考慮這些要素。

音樂活動目標(biāo)的確立要依據(jù)《指南》《綱要》及幼兒發(fā)展特點。情感目標(biāo)注重幼兒在活動過程中的愉悅體驗以及在游戲中養(yǎng)成良好品質(zhì)等，技能目標(biāo)注重幼兒歌唱技巧及創(chuàng)造性表達(dá)等，認(rèn)知目標(biāo)注重幼兒對音樂的感知、理解等。

(二)豐富音樂活動內(nèi)容

音樂活動內(nèi)容的選擇不能拘泥于教材資源，教師可以尋找一些優(yōu)質(zhì)的音樂活動游戲化資源，如奧爾夫音樂教學(xué)法，教師也可以將傳統(tǒng)民間音樂游戲或當(dāng)?shù)靥厣魳焚Y源融入音樂活動中。音樂活動可以與角色表演游戲結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的角色表演游戲中快樂地體驗音樂。幼兒在音樂表演游戲的情境中可以通過動作、表情、聲音等表現(xiàn)自己扮演的角色，進(jìn)行與角色相符的表演。音樂活動還可以與打擊樂演奏游戲結(jié)合起來，教師可以引導(dǎo)幼兒在打擊樂演奏中感知音樂的魅力，提升幼兒的演奏能力。

(三)音樂游戲活動的準(zhǔn)備要充分并落實到位

幼兒園應(yīng)該安排充足的音樂活動教室，用于音樂活動的開展。如果幼兒園條件不足，可以考慮充分利用幼兒園的空間，如移動音樂教室的桌椅，調(diào)整音樂教室的空間布局等。教師還要準(zhǔn)備豐富的音樂材料，以便開展音樂活動。另外，教師還要考慮幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備，在音樂活動開展前充分了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有充足的經(jīng)驗積累。這樣，教師可以在音樂教室開展不同的音樂游戲，達(dá)到不同的音樂教育活動目的。

(四)活動過程設(shè)計考慮游戲性

游戲活動是幼兒在成長的過程中最基本的活動，也是幼兒最喜歡參與的一種活動。教師在開展音樂游戲活動的過程中要充分給予幼兒自由想象的空間，讓幼兒成為音樂活動的主人。音樂活動不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力，還能夠讓幼兒之間有更多的情感交流。教師要鼓勵幼兒積極主動地參與音樂游戲，提升幼兒的音樂表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒的音樂表演欲望，開發(fā)幼兒音樂創(chuàng)編能力。教師要充分挖掘和運(yùn)用現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)，為幼兒量身設(shè)計科學(xué)、合理的音樂游戲，有效地激發(fā)幼兒對音樂活動的積極興趣和熱情。

(五)教師要提高教育教學(xué)能力

不管是忽視幼兒的主體地位，還是對幼兒缺乏個別化指導(dǎo)，都是因為教師教育教學(xué)能力不足。在音樂游戲過程中，教師是組織者，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師要用幼兒喜歡的方式引導(dǎo)和啟發(fā)他們進(jìn)行游戲化探索。在音樂游戲活動中，教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)需要做到如下幾個方面：第一，有聲的語言指導(dǎo)可以給幼兒帶來感知層面的刺激，教師要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維；第二，無聲的肢體語言引導(dǎo)也非常重要；第三，教師要不斷學(xué)習(xí)，積累專業(yè)知識，提升活動指導(dǎo)能力。