民間游戲在幼兒園教學活動中的應用

朱 月

(吉林師范大學教育科學學院，吉林四平，130000)

一、民間游戲的內涵

民俗學專家烏丙安先生認為，民間游戲俗稱“玩耍”，它普遍流傳于廣大人民群眾的生活之中，在少年兒童游戲和成年人節日的娛樂節目中比較盛行，是游藝民俗中最普遍、最有趣的娛樂活動。[1]朱淑君認為，民間游戲是以玩耍為目的的娛樂活動，它產生于民間，主要參與者是青少年兒童，而且游戲形式、規則、內容可隨時隨地發展變化。[2]本文將民間游戲界定為：民間游戲是指產生于民間，并適合兒童和青少年，以玩耍為目的的娛樂活動，其內容和規則沒有固定的形式，可以發生改變。

二、民間游戲在幼兒園教學活動中的價值

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，游戲是幼兒全面發展教育的重要部分，民間游戲是游戲的一種，對于幼兒的全面發展有非常重要的作用。

(一)促進幼兒語言的發展

語言是幼兒與幼兒之間交流溝通的工具，語言表達能力是幼兒需要掌握的能力。很多民間童謠、兒歌簡單易懂，讀起來朗朗上口，如數數歌、編花籃等，因此，民間童謠、兒歌等是幼兒語言學習的重要方式，可以促進幼兒表達能力的發展。幼兒在游戲的過程中，可以接觸到大量的生詞，這些詞語會激發幼兒的好奇心和興趣。游戲中，動作與一些詞語結合起來，很容易吸引幼兒的注意力。例如：幼兒在玩“編花籃”的游戲時，嘴巴里會唱出“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃，站得穩，跳得齊，馬蘭花開二十一，二五六二五七，二八二九三十一……”，同時他們跟隨唱的節奏調整步子，在輕松愉快的游戲中感受語言表達的魅力，培養語感。

(二)促進幼兒社會性的發展

在幼兒園中，幼兒玩的游戲大多需要兩個或兩個以上幼兒一起完成。在游戲過程中，幼兒需要處理復雜的人物關系，解決游戲材料不夠用等問題，幼兒在解決這些問題的過程中，可以學會如何與同伴溝通、協商、配合，培養合作意識和情緒控制的能力，有利于幼兒人際交往能力和問題解決能力的發展。例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以選擇自己想要成為的角色，扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶等，模仿爺爺奶奶散步或者爸爸媽媽照顧寶寶等。這些游戲體驗都有利于幼兒社會性的發展。

(三)促進幼兒動作技能的發展

很多民間游戲需要幼兒跑動、跳躍、投擲等，幼兒在玩游戲的過程中，可以促進動作技能的發展。例如，民間游戲“老鷹抓小雞”“跳房子”“山羊過獨木橋”等比較受幼兒的喜歡。在玩“老鷹抓小雞”的游戲時，當“老鷹”的幼兒需要有足夠的力氣以及忍耐力才能夠抓到“小雞”，“小雞”需要對“老鷹”做出反應動作，幼兒在奔跑、躲閃的過程中，能夠鍛煉腿部肌肉和身體靈敏性。“跳房子”是女孩比較喜歡的游戲，在跳格子的過程中，幼兒需要控制自己的腳，不能跳到格子的外面，而且手里還要拿著沙包，這些動作能夠促進幼兒精細動作的發展。“山羊過獨木橋”游戲可以考驗幼兒的平衡能力，有些幼兒膽子比較大，摔倒以后會繼續走過去；有些幼兒初期會害怕摔倒，不敢過獨木橋，在數次練習后才能夠成功通過獨木橋，因此這一游戲可以鍛煉幼兒的平衡能力。

三、民間游戲在幼兒園教學活動中的指導策略

(一)有針對性地選擇民間游戲

幼兒園要定期對幼兒教師進行培訓指導，特別是對剛步入幼兒園工作的教師。幼兒園在教師入職之前就要對他們進行培訓，讓經驗較多的教師引導新教師。幼兒園也可以成立年級組，選取適合各個年齡階段幼兒的民間游戲。小班幼兒模仿能力強，但語言表達能力較弱，教師可以選取朗朗上口的童謠或者難度較小、比較簡單的民間游戲，如“數數歌”等游戲。中班幼兒需要有規則意識、加強體能訓練，教師可以選取“木頭人”等注重規則和“丟沙包”等訓練體能的游戲。大班幼兒具有創新意識，在集體游戲中，教師應多觀察、少參與，為幼兒提供半成品的游戲材料，讓幼兒邊玩邊創新，加強對大班幼兒創新能力的培養。

(二)注重游戲材料的安全性和可利用性

游戲的開展需要有游戲材料作為物質基礎，游戲材料的制作是游戲開展的重要保障，游戲材料的投放是一項至關重要的工作。教師在選擇游戲材料時要注意保持幼兒對游戲的興趣，同時也要考慮游戲材料的安全。[3]教師要盡量選取安全性較高的無色無味的天然材料以及一物多用的材料，讓幼兒在游戲的同時可以創造創新。例如，“踩高蹺”游戲深受幼兒喜歡，但成人使用的高蹺對于幼兒來說太高太大，不適合幼兒使用。這時，教師可以降低高蹺的高度，選取適合幼兒的材料制作高蹺，如使用易拉罐、奶粉桶、小圓竹子等。教師在制作的過程可以邀請幼兒加入，培養幼兒的動手能力和創新能力。

(三)將民間游戲與幼兒園文化融合

每個幼兒園都有自己的辦園理念，幼兒教師應該讓民間游戲和幼兒園文化融合，發揮民間游戲更大的教育價值。例如，某幼兒園的回族文化濃厚，幼兒教師可以選取與回族文化相適應的游戲，如跳馬、打老牛(陀螺)等游戲。這樣，幼兒在游戲的過程中也可以了解回族文化。

四、民間游戲在幼兒園教學活動中的應用

(一)創設民間游戲環境

舒適的環境能夠調動幼兒游戲的積極性，幼兒園需要為幼兒營造一個舒適的活動環境，以確保民間游戲的開展。一方面，幼兒園要為幼兒提供寬闊的活動場地，便于幼兒玩集體性的民間游戲。創設環境時要注意場地的安全性、游戲環境的寬敞和整潔程度。另一方面，幼兒園要提供多媒體、電子白板等設備，為幼兒創設帶有聲音、畫面的環境，調動幼兒參與游戲的積極性。

(二)采用多種途徑收集民間游戲

隨著教育信息化時代的到來，部分優秀的民間游戲瀕臨失傳，為豐富幼兒游戲資源，教師應通過多種途徑收集民間游戲，使其在幼兒園的教學活動中發揮重要的作用。首先，教師可以收集整理童年時期玩過的民間游戲，將其應用到教學中；其次，教師可以引導幼兒向家長學習民間游戲，這樣不僅能調動幼兒及家長參與游戲的積極性，還能幫助幼兒及家長樹立正確的游戲觀念，使他們認識到游戲在幼兒的成長發育中的重要作用；[4]最后，教師可以發動社區力量，收集整理社區內老年人玩過的民間游戲。

(三)篩選整理民間游戲

民間游戲歷史久遠，文化內涵豐富，但是有些民間游戲中也存在不少封建迷信的、過時的、不正確的知識，為了促進民間游戲在幼兒教學活動中的有效運用，教師應將收集到的民間游戲進行篩選整理，賦予其新的內涵，使幼兒在玩樂中接受新知識、吸取新信息。教師可以將收集的民間游戲按照體育類、語言類、健康類劃分；也可以按照幼兒的年齡劃分，選取適合小班、中班、大班幼兒的游戲，促進幼兒全面健康發展。

(四)改編創新民間游戲

首先，教師可以根據幼兒的發展水平與實際情況，選取幾個民間游戲，將其進行融合，并對傳統民間游戲的規則進行科學合理的改編，提高游戲的趣味性。其次，教師可以利用信息技術手段對傳統的民間游戲內容進行創新，激發幼兒游戲的興趣。最后，教師可以根據地域特色對游戲的材料進行改編與創新，增強幼兒游戲的可玩性。例如，玩“跳竹竿”的游戲時，竹竿在北方不易找到，教師可以用跳繩或木棍代替。

民間游戲內涵豐富，能夠讓幼兒在游戲中收獲快樂、在游戲中學習知識、在游戲中得到發展。幼兒教師帶領幼兒玩民間游戲時，既要關注幼兒的全面發展，注意游戲材料的安全性和可利用性，又要加強民間游戲與幼兒園文化的融合，引導幼兒進行傳統文化的傳承。在幼兒園的教學活動中，教師需要為幼兒創設民間游戲環境，采用多種途徑收集民間游戲，并對收集到的民間游戲進行篩選整理，科學合理地改編與創新民間游戲，促使民間游戲在幼兒園的教學活動中發揮更大的作用。