計算機網絡專業復合型技能人才培養實踐研究
——以柳州職業技術學院為例

歸奕紅，劉 寧

（柳州職業技術學院，廣西 柳州 545006）

一、問題的提出

在當今“國際化引領”和“人工智能+”時代背景下[1,2]，在“中國制造2025”的響應聲中，計算機網絡技術有了更廣闊的發展空間。尤其在物聯網信息化建設方面，更離不開具有專業知識與技能的計算機網絡技術人才，他們維護著企業信息化系統的正常運行。同時，計算機網絡技術專業的發展也面臨新的問題。

（一）專業建設需要獲得國際化互聯網企業的引領與支持

在經濟全球化和高等職業教育國際化背景下[3]，計算機網絡技術專業人才培養目標提升為：懂國際規則并具有國際視野，有理想信念、工匠精神、高超技藝的“素養·管理·創新”國際化復合型技術技能人才。

計算機網絡技術專業是典型的互聯網相關專業，專業建設需要國際化互聯網企業的深入引領與有效支持，才能更快、更好地在課程體系、實訓條件、師資隊伍建設等方面與國際接軌，從而實現培養的人才符合國際化標準。

（二）專業實踐教學需要有先進的實訓設備及配套教學資源支持

隨著智能網絡與互聯網技術的高速發展，涌現出越來越多智能、可靠、高效的新技術，如：SDN(軟件定義網絡)、SVF（超級虛擬交換網）、無線訪客管理、敏捷分布型無線網、IPV6 等。掌握這些新技術，成為網絡專業師生的迫切需求。

但是，柳州職業技術學院（下文簡稱“柳職院”）原有的專業實訓設備，由于采購年限已久，其功能特性已落后于產業發展的速度，上述新技術均無法實現。亟需引進具備新技術的實訓設備及配套教學資源，以便開展相關實訓，提升學生的技能。

（三）師資隊伍需要獲得教學理念和專業技術等多方面的提升

師資隊伍是專業發展、人才培養的關鍵。在IT 技術日新月異的新形勢下，教師面臨更多、更高的要求，特別是在掌握過硬的前沿技術、獲得高級別專業認證、出色地解決實際問題的能力等方面。因此，必須采取多方面措施培養并提升教師的相關能力。

（四）學生需要獲得更高級別的IT認證

職業資格證書是從業者從事某一職業的必備證書。隨著企業對從業者的資質水平要求越來越高，學生需要獲得業內認可度、級別更高的IT 認證，以增強他們的就業競爭力。

多年以來，計算機網絡技術專業學生由于受到語言、培訓條件的限制，難以獲得高級別的IT證書。如：思科“CCNA認證”是全英文試題，學生的英語水平普遍較差，難以通過考試；華為“HCIA 認證”難度較大，柳職院沒有培訓講師，學生以自學的方式通過考試的可能性較低；“國家信息安全水平考試（NISP）”認證，由于全廣西都沒有考點，學生需要到廣州、上海或者北京參加培訓和考試，獲取該證書成本太高。

二、采取的措施

為了解決上述問題，柳職院專門成立了專業指導委員會，主要由專業教師、企業專家和一線技術人員組成，通過多次專業工作分析會，研究了行業發展的變化、學生的現狀以及學院的師資力量、教學條件等，采取了一系列重大改革措施。

（一）積極籌備成立“華為ICT學院”，引領專業建設接軌國際標準

柳職院購進整套華為網絡設備，積極籌備成立“華為ICT 學院”，在其國際先進標準的融入和引領下，學習華為全球培訓中心的管理理念與教學培訓方式，提升專業的教學水平，促進專業建設和管理方式與國際接軌。

借助華為國際化教育體系，構建本專業接軌國際標準、實現跨界融合的“專業＋X”課程體系；獲得世界一流的技術資源：獲得全系列國際化課程資源；獲得國際先進的ICT全產業鏈實訓室解決方案；通過線上E-Learning 和線下面授，校企雙方聯合培養學生。

（二）與華為公司聯手共建對接國際先進標準的實訓教學條件

產教協同，與華為公司全程聯手，共建對接國際先進標準的智能網絡與互聯網技術綜合實訓中心，購進代表國際前沿技術的實訓設備及配套教學資源（廣西領先）。一方面，實訓中心可以開展具有國際先進水平的實踐教學，如：SDN、SVF、無線訪客管理、敏捷分布型無線網、IPV6等。另一方面，實訓中心的建設思路打破了傳統方式（主要以信息思維進行教學，較少考慮工程實際；教學未涉及售前技術），對接國際先進標準做法，按思維融合和領域融合方式進行建設：構建“‘云大物智’信息思維+工程思維”融合模式進行教學，兩種思維方式互為補充；在滿足基礎實訓上融入代表國際新技術的設備，最大程度還原大中型企業整體環境；實訓設備通過E-LAB 平臺為師生提供遠程實驗環境；教師與華為認證高級IE 工程師共同為學生講授國際前沿的專業知識；提供與國際接軌的售前方案設計課程。

實訓中心緊密對接國際先進標準的智能網絡技術，培養學生具有國際化視野，具有智能網絡工程技術設計、應用和管理的綜合能力。

（三）培養滿足國際化人才培養要求的專業教學團隊

依托智能網絡與互聯網技術綜合實訓中心提供的具有國際先進水平的實踐條件和優質教育資源，引入華為全球培訓教育理念，通過內培外訓、資質認證等多種方式，提升教師整體水平。

積極鼓勵教師參加各種認證培訓，使他們獲得多項國際認可的IT證書，如：華為HCAI教師證書、信息安全NISI 證書、信息安全CISE 證書等。大力支持教師參與企業的各種項目，為企業提供創新技術服務及員工培訓，幫助企業解決技術難題。

（四）成立NISP認證中心，培訓學生獲得行業高級認證

依托對接國際先進標準的智能網絡與互聯網技術綜合實訓中心，為學生考取高級別認證提供良好的實訓條件，柳職院與北京西普學苑簽訂了合作協議，成立“國家信息安全水平考試（NISP）認證中心”（廣西唯一），有二位教師經過考試獲得了培訓講師資格，可以對各高職院校學生開展NISP 培訓并組織考試，從此結束了學生考取該證書需要到外省參加培訓及考試的情況。

三、創新之處

標準引領、產教協同、跨界融合培養計算機網絡技術專業復合型人才的實踐，具有創新性，主要表現在如下兩個方面：

（一）構建“專業＋X”課程體系

學生在掌握原來專業技能的基礎上，可以根據自己的職業目標，選擇學習另一個專業的相關課程，成為具有交叉復合應用能力、系統協作能力的復合型專業技術人才。“X”即為滿足產業發展、技術更新需要的特色課程，如“計算機網絡技術專業+X（云計算技術課程）”“計算機網絡技術專業+X（人工智能技術課程）”等。

（二）創建“‘云大物智’信息思維+工程思維”融合模式開展教學

原有的高職教育主要以信息思維方式（指人們接受信息、篩選信息、加工信息、運用信息進行科學研究）開展教學，較少考慮工程實際。但是在實際工作中，這種單純以信息思維模式構建的理想工作狀態幾乎是不存在的；必須有工程思維（強調工程活動的實際，基于可行性、經驗性和風險性等），對項目要進行可行性分析、風險評估，要有應急預案等。柳職院的做法是通過校企合作引入工程項目，并合理地轉化為教學項目，依托云計算、大數據、物聯網、人工智能等相關技術，創建“‘云大物智’信息思維+工程思維”融合模式進行教學，兩種思維方式互為補充，培養更切合企業需要的國際化標準人才。

四、結語

柳職院計算機網絡技術專業培養復合型人才成功的經驗，已通過各種渠道推廣應用，有效地帶動了廣西各職業學校的專業發展和師資隊伍整體水平的提升。