基于傳統文化視角的高職美育研究

馬 艷

（渤海船舶職業學院，遼寧 興城 125000）

中國傳統文化源遠流長，內涵深刻，集諸子百家思想之大成，是中華民族總體智慧的集中表現，積淀著中華民族最深層的精神追求和審美理想。中華傳統文化以倫理道德為核心，向來追求真、善、美的高度統一，重視對人生、社會、自然的探索和追求，其強調自強不息、積極進取的人生態度；追求天下為公、世界大同的理想精神；重視個人修身、崇尚仁義的道德情操等等許多元素，在現代生活和職場中依舊能夠發揮積極的正面作用，很大程度上消解市場經濟給高職教育帶來的種種負面影響[1]。

作為實現素質教育重要途徑之一的美育，一直以來都是以審美為主要方式，培養學生的審美感受力、鑒賞力和創造力，激發學生的審美情趣，促進其身心和諧健康發展的教育活動?，F在的高職美育中，涉及傳統文化方面的審美內容不多，很多學生對豐富輝煌的優秀傳統文化如詩歌、國畫、書法、戲曲、園林、建筑、傳統服飾等還知之甚少，這就使得高職院校重構美育課程體系的需求更加迫切[2]。

2010 年5 月5 日，國務院常務會議審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中提出：“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”[3]；黨的十八屆三中全會也明確提出：“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”；2017 年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，其中也重點指出：中華優秀傳統文化的傳承發展要圍繞立德樹人的根本任務，貫穿國民教育的始終[4]。傳承中華優秀傳統文化，弘揚中華美育精神，提升學生的核心競爭力，是高職教育面臨的重要內容和歷史責任，高職教育除了立足于打造“職業人”，教授“一技之長”外，還要面對學生的未來，不斷提高學生的敬業樂業和幸福生活的能力，引導他們追求更高的生存質量和更高的生命境界。

一、傳統文化對高職美育的作用和價值

在社會快速發展、職場日新月異的大背景下，高職院校人才培養的適應性、可持續性、企業滿意度等方面，與社會的期許還存在一定差距。高職院校不僅要更新學生的專業技能和技術，更要重視對學生審美觀念和人文素養的培養，要顧及學生走入社會之后的職業規劃和個人深層次的精神追求，美育在高職人才培養的過程中越來越發揮著不可替代的作用。傳統文化對高職美育的價值和作用主要體現在以下兩個方面。

（一）增強文化自信

文化是一個民族的血脈和靈魂，是每一個國民的精神家園，文化自信其實就是一個國家、一個民族對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，是對自身文化生命力的堅定信心，是更基本、更深層、更持久的力量。現代的高職美育一般指的是音樂欣賞、美術鑒賞、藝術概論等，基本上都以選修課程為主，授課內容也偏向于國外的古典音樂欣賞、西方油畫等，教學內容十分有限。在高職美育中加入中華傳統文化的學習，將傳統文化中獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻傳遞給學生，以美導善，以美化人，喚醒學生潛意識中的道德情感，幫助學生形成和諧健康的人格，對高職院校學生綜合素養的提升具有良好的引導作用，也是推動高職學生職業能力和職業素質發展的重要助力。通過美育和傳統文化教育的融合，可以讓學生正確、客觀地審視中國的文化價值，切身感受到內心深處的民族自信心和自豪感，強化對傳統文化的認同和歸屬，樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）豐富課堂資源

中國的美育歷史非常悠久，傳統文化中的君子“四藝”即琴、棋、書、畫就是古代最常見的美育內容，其中蘊含的審美價值是不言而喻的。通過文化課程、傳統節日、國學競賽、組建社團等多種形式，讓高職學生在對優秀傳統文化的切身感知中不斷提升自我認識和品質修養，大大豐富了審美教育的形式和載體，最終引導學生獲得向上、自由、崇尚生命“大美”的審美觀。

二、高職美育的現狀分析

一直以來，高職院校雖然都在堅持開展和不斷完善審美教育，但由于培養方案、課程設置、師資隊伍、校園文化等難以達到統一的標準和要求，高職美育的教學發展一直不均衡，對于美育課程的研究也無法滿足高職美育建設的要求和目標，無論在理論上還是在實踐中，都存在許多值得我們深入探討的問題和做法。

第一，大部分高職院校以學生的就業為重點，辦學存在一定的功利傾向。他們以市場為依歸，很多課程的內容設置和培養目標都是為了使學生成為與崗位要求“無縫對接”的高技能應用型人才，而對于如何讓學生學會更快樂、健康地工作和生活，如何讓學生學會更好地了解自己的精神需求和人生理想等內容卻很少涉及。從總體上強調了技能性和專業性，忽視了教育本身的人文內涵。而積極的工作態度、主人翁的社會責任感、團隊合作精神等方面能力的養成，往往在學生的成長過程中比專業的知識和技能更加重要[5]。

第二，高職院校的美育課程體系建設存在片面化、碎片化、無序化等突出問題，課程改革依舊任重而道遠。大多的高職美育課程背離美育特點而將其基本等同于藝術教育；課程沒有統一的規劃和管理部門，導致課程設計理念和要求的缺失，交叉重復課程較多[6]；缺少課程開發設計的保障體系，實施起來困難，評價和完善體系更是無人關注。

第三，從學情方面看，大部分高職學生沒有主動接受人文素質教育的意愿。大部分高職學生對中國傳統文化并不了解，認為都是一些過時、守舊、不適合現代發展和需要的文化，進而從心理上拒絕接受，有的學生雖然熱愛傳統文化，但也沒有系統深入地學習過，讀過的文化典籍更是寥寥，沒能建立起基本的傳統文化知識體系，很多學生了解傳統文化的途徑都來自于電視節目和影視劇作品，他們并不能借助傳統文化的知識去理解、體悟與專業相關的職場文化理念。對于現代流行的美學，大部分高職學生又只注重娛樂八卦、說唱朋克、“電視選秀”、網絡小說等快餐文化，造成了價值觀的迷失甚至民族精神的消解。在學習上存在畏難情緒，尤其是對理論知識的學習更是望而卻步，對文化經典和藝術作品的鑒賞表現出被動、消極、漠然的情緒。在個性上呈現出嚴重的兩極分化現象，零零后的高職學生一方面過分關注自我，處處強調和彰顯自己的“獨一無二”，表現出強烈的自我意識。又因為以往較多的失敗經歷和批評指責對自己缺乏信心，另一方面他們又具有積極的參與意識，對于“體驗式”的美育課程和互動性較強的教學模式表現出極大的興趣，能夠主動地思考和解決問題，在課堂上充分體現自己的主體地位。

此外，對現代高職美育的研究還只是停留在提出想法和口號的階段，實際教學中根本無法滿足美育課堂的要求，或停留在思想層面，或局限于美育的功能分析，或只論述美育視域下進行德育的必要性與實踐性等等。理論的研究很多，可實施的方法卻很少。

三、高職美育與傳統文化融合的必要性

將中華傳統文化融入高職美育是努力開拓高職美育價值的重要途徑和實現手段，中國傳統文化是建立在儒家“詩教文化”基礎之上的文化，它向來注重對君子“六藝”的培養，與當代的素質教育一脈相承。以傳統文化為切入點，將高職美育與傳統文化精髓相結合、與國學經典教育結合、與社會實踐結合，在充分分析高職院校生源特點的基礎上，從美育價值體系、整合美育資源入手，提出高職院校推行審美教育的具體實施路徑與創新方法，構建完整有序、彰顯美育功能的高職“大美育”模式，潛移默化培養高職學生職業價值觀、職業道德美[7]。

高職美育課程體系想要變革，思想必須先行，需要我們用正確的教育觀和價值觀去看待。高職院校的師資隊伍中雖不乏碩士、博士，講師、教授，卻缺乏擁有審美和人文素養的高素質教師，只有讓每一位教師把“教書育人”的責任意識落到實處，才能把美育融入到高職專業人才培養的全過程。2018 年8 月30 日，習近平總書記給中央美術學院8位老教授的回信中強調：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”[8]。因此，傳承與弘揚中華傳統文化，將美育融于高職教育教學全過程，是高職院校培養知識、能力、素質全方面發展的技術技能型人才的重要途徑和迫切需要。

四、高職美育與傳統文化融合的對策及建議

（一）開設傳統文化賞析課程，豐富高職美育的內容美

高職院校應該普遍開設基于傳統文化賞析方面的通識類課程，將傳統知識的傳授與審美教育相結合，讓學生在潛移默化中得到情操的陶冶與素質的提升。在實施傳統文化教學的過程中，充分吸收和借鑒其中的審美成分，側重教學內容和教學手段上審美意識與美感的呈現。授課內容注重審美趣味及情感教育，強化審美體驗；授課語言清晰流暢、抑揚頓挫；教學課件美觀大方、整潔宜人；信息化手段運用恰當合理、相得益彰；等等。通過教學內容的不斷豐富與教學過程的不斷美化，構建出一種和諧、愉悅、主題鮮明的課堂情境與教學氛圍，從而達到提高高職美育教學質量的終極目的[9]。

（二）開發創新教學手段，拓展高職美育的形式美

開發多種多樣的審美教育手段，注重趣味性和滲透性相結合，不斷拓展高職美育的形式美。如開設各種形式的傳統文化體驗坊，讓高職學生參與其中，在專業教師的指導下邊實踐邊學習；結合傳統節日組織形式多樣的國學經典品鑒會，引導學生認真閱讀和深入思考，不斷提高自身的理解能力和審美鑒賞能力；收集、積累與高職美育相關的各種視頻和案例素材，挖掘其中蘊含的文化內涵和中華美學精神，運用現代信息化的教學手段，將抽象、枯燥、乏味的理論范疇轉化為鮮明、直觀、生動的具體形象，使學生獲得視覺、聽覺上的直觀感受[10]。通過以上種種手段，拓展高職院校美育教學的形式美，開闊學生的審美視野，提高學生的審美素質，塑造學生的審美人格。

（三）融合校園文化氛圍，完善高職美育的環境美

高職美育價值的充分實現，還需要營造與其相適應的特色校園文化。良好的育人環境既包括優雅整潔的校舍環境、與時俱進的教學設施、質量優良的實訓設備等硬件建設，也包括健康文明的學習氛圍、豐富多彩的課外活動、積極向上的精神面貌等軟環境建設，兩者共同構成了培養高技能、高素質人才必不可少的條件。在高職美育的實施過程中，將中華優秀傳統文化融于校園文化建設之中，積極構建充滿人文關懷、彰顯職業特色、強化自身優勢的品牌校園文化，不斷提升校園文化環境的合力之美，充分發揮校園文化環境的育人功效，讓學生在和諧優美、技術精湛的文化氛圍中得到美的感知和體驗，同時將這些外在的審美感知和審美體驗自覺內化為學生自我修養的成長，進而實現高職學生人文素質的全方面提升。

（四）整合課堂內外資源，深化高職美育的實效美

充分利用課堂教學主陣地，將傳統文化美育與專業學習有機結合，讓學生獲得健康快樂生活與適應社會發展所必需的人文素養，是構建高職美育課程體系的出發點和目標。通過對傳統文化中相關專業精神、職業內涵的深度挖掘，將優秀傳統文化和精益求精的“工匠精神”融入高職院校教育教學的全過程，形成具有鮮明特色的高職文化美育課程。此外，依托專業實訓項目，校企聯姻，專藝融合，創新開拓立體式的高職美育建設路徑，強化美育在高職專業教育中的浸潤和滲透，真正做到學以致用，學用結合，不斷深化高職教育的實效之美。

傳統文化視角下的高職美育改革是高職素質教育中的一項重要工程，我們必須充分認識到其蘊含的意義與價值，并在教育教學中不斷探究和踐行，以藝術美、文化美為基礎，以專業美、職業美為依托，創新創造美育實踐課程，引導高職學生在對傳統文化的審美感知中不斷提高創造力和自信心，讓傳統文化走進美育課堂，讓文化自信走進高職院校，培養出真正品學兼優的大國工匠。