高職院校人文教育與專業(yè)教學(xué)融合的路徑研究

丁 銀，王 麗

（大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116031）

習(xí)近平總書記在2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)[1]。

要真正實(shí)現(xiàn)教育的“初心”，就必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，推進(jìn)教育深度改革，要在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這就需要教師通過(guò)豐富的課內(nèi)外的教育教學(xué)向?qū)W生傳道授業(yè)解惑[2]，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等綜合素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而，立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一個(gè)包括環(huán)境、氛圍、文化在內(nèi)的立體化交互過(guò)程，包括主體之間的互動(dòng)和相互作用[3]。故本研究基于教學(xué)育人齊推進(jìn)、學(xué)思踐悟相合一的思想，全面而深入地探索高職院校人文教育與專業(yè)教學(xué)相融合的路徑，以期為推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展探索出新模式。

一、高職院校人文教育與專業(yè)教學(xué)相融合的必要性

經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育在培養(yǎng)高技能人才方面已取得了積極的成效，但有一些突出問(wèn)題亟待解決。例如：在專業(yè)課上學(xué)生難以時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的獲得感、成就感和幸福感；學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)和技能后，仍然不清楚自己喜歡從事什么職業(yè)，適合從事什么職業(yè)；雖然學(xué)生畢業(yè)時(shí)的初次就業(yè)率非常高，但職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展后勁不足。這些問(wèn)題的關(guān)鍵性導(dǎo)因是高職教育沒(méi)有平衡好“人文教育”與“專業(yè)教育”這兩翼，重專業(yè)知識(shí)與技能教育，輕人文素養(yǎng)養(yǎng)成，人文教育與專業(yè)教育的融合度不足。專業(yè)課教學(xué)體系未顯著融入人文素養(yǎng)元素，專業(yè)課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的指導(dǎo)缺位，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不足，學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求未能得到全面滿足。

2018年9月，通過(guò)對(duì)本院（大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院）2018級(jí)和2017級(jí)中的79名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往方面的提升（占72.15%）。同時(shí)，學(xué)生也希望在專業(yè)知識(shí)方面（68.35%）和專業(yè)技能方面（62.03%）有所得，在執(zhí)行力、協(xié)調(diào)力和責(zé)任心方面（50.63%） 有提升，建立起自信心、獲得成就感（49.37%） 以及創(chuàng)新能力的提升（41.77%）。由此可以看出，學(xué)生對(duì)通過(guò)專業(yè)課學(xué)習(xí)來(lái)提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展抱有很高的期待。

為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展，高職院校必須將人文教育融入到專業(yè)教學(xué)全人員、全過(guò)程、全方位中，遵循學(xué)思踐悟相合一的教育規(guī)律，走“教學(xué)”與“育人”并進(jìn)的道路。學(xué)思踐悟相合一，即要求教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，在教與學(xué)的全過(guò)程共同學(xué)習(xí)、思考、踐行、感悟所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)育人齊推進(jìn)，即專業(yè)課教師不僅要傳授學(xué)生以知識(shí)和技能，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

二、高職院校人文教育與專業(yè)教學(xué)相融合的具體做法

本研究從“三個(gè)層面、一股力量”四個(gè)方面開(kāi)拓人文教育滲入專業(yè)教學(xué)的路徑。其中，“三個(gè)層面”即專業(yè)課課程思政建設(shè)（宏觀層）、企業(yè)特色的課堂教學(xué)管理（中觀層）、培育知行合一學(xué)習(xí)習(xí)慣（微觀層）；“一股力量”即打造德才兼?zhèn)洹八挠泻美蠋煛苯處焾F(tuán)隊(duì)這一教學(xué)育人核心力量。

（一）將課程思政融入專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)育人的宏觀引導(dǎo)

本研究在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、世界觀，培育工匠精神和職業(yè)道德為核心目標(biāo)，全面革新專業(yè)教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)。

在教學(xué)目標(biāo)上，將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確人生觀、價(jià)值觀作為首要目標(biāo)，并全面考慮教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性、技能性三者有機(jī)結(jié)合。例如，第三方物流管理課的教學(xué)不僅要圍繞第三方物流方面的專業(yè)知識(shí)和技能，更要教育學(xué)生培養(yǎng)真誠(chéng)服務(wù)、合作共贏、盡心盡責(zé)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新開(kāi)拓的品格。

在教學(xué)內(nèi)容上，以職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)課的結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，使各門專業(yè)課的內(nèi)容都能夠體現(xiàn)育人功能。例如，在物流基礎(chǔ)課程內(nèi)容中加入我國(guó)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的物流企業(yè)案例及物流人物事跡，生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞物流業(yè)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用，一代代物流人奮進(jìn)拼搏精神，以提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和敬業(yè)精神。同時(shí)，及時(shí)將學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求納入教學(xué)，不斷提升專業(yè)課的可聽(tīng)性與學(xué)生的獲得感。例如，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選取有教育意義的電影如《叫我第一名》 《無(wú)問(wèn)西東》融入案例分析、小組討論中，提升學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀。

在教學(xué)實(shí)施上，推行交互式合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)的“物理場(chǎng)景”和“邏輯場(chǎng)景”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維等方面的融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式，引入真實(shí)的客戶需求，開(kāi)展“真刀真槍”實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神，提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和自信心。例如，在第三方物流管理課中，師生共建“校園即刻送”速運(yùn)項(xiàng)目組，學(xué)生化身為快遞員、物流客服，切切實(shí)實(shí)為校內(nèi)師生提供校園物品速遞服務(wù)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，不僅要重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，把他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的綜合作用。每門專業(yè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系由日?？己恕⒄n程思政考核、專業(yè)技能考核、專業(yè)知識(shí)考核四方面構(gòu)成。日常考核（占15%），要求學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，無(wú)論平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，還是考試，都要求學(xué)生書寫清楚、規(guī)范，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)按規(guī)定方法及時(shí)更正；課程思政考核（占15%），按課程思政培養(yǎng)要求，采取心得體會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行考核，要求學(xué)生每月寫學(xué)習(xí)總結(jié)、每次實(shí)訓(xùn)總結(jié)反思；專業(yè)技能考核（占30%），根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定每項(xiàng)專業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生養(yǎng)成本課程涉及的專業(yè)核心素養(yǎng)與能力；專業(yè)知識(shí)考核（占40%），以期末卷面考試形式考核，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）實(shí)施企業(yè)特色的課堂教學(xué)管理方式，加強(qiáng)教學(xué)育人的中觀控制

具備崇高的職業(yè)理想、牢固的職業(yè)責(zé)任、堅(jiān)定的職業(yè)精神、明晰的職業(yè)倫理、良好的職業(yè)道德、嫻熟的職業(yè)技能，這是高職教育必需的基本功，也是學(xué)生生存發(fā)展之根本。為此，高職院校在專業(yè)教學(xué)各方面應(yīng)建立與企業(yè)的緊密聯(lián)系，尤其是將企業(yè)文化、企業(yè)化的管理方式等融入到課堂教學(xué)中。一方面，企業(yè)文化融入專業(yè)課的素養(yǎng)教育中有利于學(xué)生感知行業(yè)道德，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)管理制度，從而確定自己的行為規(guī)范。另一方面，將企業(yè)化的管理方式融入專業(yè)課課堂教學(xué)管理中，有利于學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中深刻認(rèn)識(shí)崗位角色，提升自信心和自我發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為更好地適應(yīng)企業(yè)需求以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基石[4]。

例如，在第三方物流管理課上，模擬企業(yè)組織結(jié)構(gòu)建立“教師—教學(xué)助理—組長(zhǎng)—組員”直線型課堂管理模式。學(xué)生各小組模擬組建第三方物流企業(yè)，在“本企業(yè)”內(nèi)部制定企業(yè)文化、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、主營(yíng)業(yè)務(wù)、服務(wù)模式、崗位職責(zé)等，并形成規(guī)范的文字材料，開(kāi)展“物流企業(yè)”概況PPT宣講。將真實(shí)生活中需要解決的物流問(wèn)題作為“物流企業(yè)”設(shè)計(jì)并實(shí)施物流服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，使課堂貼近生活、充滿活力。并廣泛采取啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、情景式、案例式、模擬演練和辯論等開(kāi)放式教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）著重培育學(xué)生知行合一的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行教學(xué)育人的微觀滲透

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一名學(xué)生走向自我發(fā)展的法寶。在專業(yè)課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)思踐悟相合一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展至關(guān)重要。在專業(yè)課的第一堂課上，教師將“學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用”的學(xué)習(xí)思想滲透到學(xué)生的心中，種下學(xué)思踐悟的種子。并在每堂課上遵循“理論—實(shí)踐—交流—反思—再實(shí)踐—再交流—再反思”的方式開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、師生研討，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”[5]，最終走向自我發(fā)展、知行合一。

例如，在第三方物流管理課程的課堂上，以“提升物流客戶滿意度”這一工作任務(wù)為基礎(chǔ)，首先學(xué)生廣泛開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，用魚(yú)骨頭分析法剖析影響物流客戶滿意度的各種因素，然后通過(guò)查閱教材等資料、教師講解，以認(rèn)知“物流客戶滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)”這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并根據(jù)工作任務(wù)和評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)《提升物流客戶滿意度工作方案》，再開(kāi)展“校園即刻送”物流服務(wù)以實(shí)施該方案，最后獲取客戶評(píng)價(jià)以檢驗(yàn)工作成效。

又如，物流管理專業(yè)教師與學(xué)習(xí)物流基礎(chǔ)課程的16名學(xué)生代表創(chuàng)立“師生共建高效課堂專題項(xiàng)目組”，制定了“師生精誠(chéng)合作、共建高效課堂、促進(jìn)全面成長(zhǎng)”的工作目標(biāo)，每月定期交流學(xué)習(xí)和人生發(fā)展心得，幫助學(xué)生發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，完善自我，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的重視。

（四）重點(diǎn)打造德才兼?zhèn)洹八挠泻美蠋煛苯處焾F(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教學(xué)育人的核心力量

教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有好老師”，是新時(shí)代高職院校專業(yè)課教師發(fā)展的目標(biāo)[6-7]。師德高尚的教師隊(duì)伍是開(kāi)展人文教育的關(guān)鍵力量。專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)和技能很重要，但最重要的是老師的師德仁心，以及老師對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的引領(lǐng)，可以說(shuō)育人之責(zé)重于教學(xué)之責(zé)。

本研究中專業(yè)課教師按照“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—融合—淬煉”的成長(zhǎng)邏輯向“四有好老師”目標(biāo)發(fā)展。學(xué)習(xí)——通過(guò)參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的師德培訓(xùn)、自學(xué)與集中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與踐行等方式學(xué)習(xí)提升修養(yǎng)；實(shí)踐——在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展“以心育心”實(shí)踐行動(dòng)，分階段與學(xué)生“一對(duì)一”談話交流[8]，因類施教，以身作則，言傳身教；融合——基于崗位工作任務(wù)，融合相關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)和能力點(diǎn)，在教育教學(xué)方式方法上打出“組合拳”，精心設(shè)計(jì)、全面實(shí)施教學(xué)育人方案；淬煉——提煉出具有職業(yè)教育特色、本院特色、專業(yè)特色的教學(xué)育人總體方案。

三、高職院校人文教育與專業(yè)教學(xué)相融合的主要成效

（一）促進(jìn)教師師德提升，教師真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的引路人

將人文教育融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，提升了專業(yè)教師的師德，增強(qiáng)了專業(yè)教師對(duì)人文教育的理解，豐富了課堂的教學(xué)形式，突出了專業(yè)課應(yīng)該發(fā)揮的教育真諦。教師能夠在實(shí)踐探討和反思中實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)，教師的職業(yè)幸福感普遍提高，更加懂得用自我生命覺(jué)醒的力量去引領(lǐng)學(xué)生走出生命的光亮。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的幸福感

學(xué)生不僅在學(xué)思踐悟中體驗(yàn)到了實(shí)踐的成就感，領(lǐng)悟到了自我生命覺(jué)醒的意義，也在職業(yè)道德、自我管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、綜合分析、社會(huì)適應(yīng)、創(chuàng)新和心理承受能力等方面獲得顯著提升。

下面是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。

交管181班的王同學(xué)談到：“回顧這一個(gè)月的物流學(xué)習(xí)生活，身為課代表對(duì)老師交代的工作以及自己的學(xué)習(xí)，付出著，收獲著，努力著，感動(dòng)著，盡管在每次活動(dòng)中遇到種種困難，我會(huì)依然風(fēng)雨無(wú)阻，堅(jiān)持完成老師交代的任務(wù)，用行動(dòng)證明自己?！?/p>

物流181班白同學(xué)說(shuō)：“我們小組對(duì)物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐的過(guò)程中有些細(xì)節(jié)性的認(rèn)知還不夠，應(yīng)該做到不能讓每一位顧客把自己給難住，應(yīng)該考慮到顧客會(huì)考慮到的一切問(wèn)題，我們都能一一解答。在以后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)慢慢提高自己在實(shí)訓(xùn)時(shí)的能力?！?/p>

物流171班的尚同學(xué)認(rèn)為：“在選擇采購(gòu)的供應(yīng)商時(shí)你要學(xué)會(huì)換位思考，能力越大，責(zé)任越大，當(dāng)自己懂得多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想要站住腳就要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任?！?/p>

高效課堂項(xiàng)目組學(xué)生代表認(rèn)為：“通過(guò)‘師生共建高效課堂項(xiàng)目組’的見(jiàn)面會(huì)，我們大家一起學(xué)到了要學(xué)會(huì)換位思考，要有包容和理解他人的心，學(xué)會(huì)用一種良好的溝通方式，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)贊美別人，最后還要樹(shù)立一個(gè)工作的思維?！?/p>

（三）推動(dòng)教學(xué)體系完善，專業(yè)課教學(xué)育人框架體系實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變革

本研究已制定了本院物流管理專業(yè)部分專業(yè)課融入人文教育的課程方案，并以方案為指導(dǎo)，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并打造了“‘這就是物流’手語(yǔ)舞創(chuàng)作”“模擬組建物流企業(yè)”“開(kāi)展校園即刻送服務(wù)”“電子商務(wù)物流與采購(gòu)模擬實(shí)踐”“與優(yōu)秀物流管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)話交流”等具有高職特色、符合學(xué)院學(xué)情、融合人文教育元素的專業(yè)實(shí)踐精品項(xiàng)目，進(jìn)一步完善了專業(yè)課教學(xué)育人框架體系。

綜上所述，人文教育與專業(yè)教育實(shí)為高職教育的一體兩面，相輔相成，缺一不可[9]。在專業(yè)教學(xué)中融入人文教育必須做到有計(jì)劃、有特色，要制定出內(nèi)含人文教育的專業(yè)課教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，提高專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的針對(duì)性和實(shí)效性，逐步形成人文教育與各專業(yè)課交融滲透的理論體系和實(shí)踐模式。專業(yè)課教師必須要博學(xué)、躬行，深入持久地研究、實(shí)踐與探索，要親近每一名學(xué)生，用自己崇高的理想信念、高尚的師德情操、扎實(shí)的學(xué)識(shí)技能、溫暖的仁心仁愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，成就學(xué)生生命成長(zhǎng)[10]。