創設情境激發小學生學習英語的興趣

洪全翠

(四川省西昌市巴汝鄉中心小學 四川 西昌 615000)

1.從學生的實際生活出發，打造生活化的教學情境

學習的目的就是應用，學習的知識來源于生活，學習的目的也是要應用于生活，所以在小學英語的教學中，教師就應該明白或者確定學習的目標和手段。學習的目標就不用多說了，那就是要提升學生的英語表達能力，學習的手段和方法就需要考慮到學情和教學內容，目前較為有效的手段就是巧用生活場景，創設教學情形。依據教學實踐調查發現，小學生在課堂上的參與度和主動性主要是看學生的學習興趣和對知識的熟悉程度，越是學生熟悉的知識或者場景，學生就會越興奮，他們的主觀能動性就會得到激發。生活場景容易給學生造成寬松的學習氛圍和學習環境，讓他們身心放松，其參與性極高，這樣就會大大的提升學習效率。所以，作為小學英語教師必須努力構建生活場景，有效的整合教學內容，讓學生在既定的情形下學習和運用英語知識，這樣必然會事半功倍。如在學習關于food的相關知識時，小學生很多都是吃貨，所以對他們來說，購物和吃零食是個非常感興趣的事情，在課堂上教師就可以攜帶一些食品，讓學生當顧客，自己當售貨員，可以進行有關的英語對話和交流，也可以模仿教材中的對話模式開展情境教學。師：Can I help you? What would you like?What about……? 生說：I'd like…，How much are they? 這樣通過生活化的情境模擬，師生參與表演，會加深學生的影響，這樣就會大大提高教學效率。

2.使用靈動的教學媒介，構建英語教學的語境

小學生喜歡新鮮的東西，不喜歡一成不變的課堂，所以在英語課堂的教學中，教師一定要采取有效的對策實現課堂的靈性變動，實現課堂教學的動態化。以往的小學英語課堂教學比較死板，教師講，學生聽，導致很多的學生學習興趣較淡，根本激發不了學生學習的內驅力，也展現不出教師的魅力所在。在當下，小學英語教師一定要從學情出發，掌握住學生的學習心理，并且利用好學生的心態，發揮教師的魅力和所長。板畫作為教師必須掌握的教學技能之一，在英語的教學中是非常適用的，板畫的應用不當能夠讓教學內容化繁為簡，也能讓學生嘗到新鮮的教學味道，提升對教師的評價，一定程度上可以促進教學質量的提升。教學板畫的使用簡化的教學的說教，可以讓學生通過視覺沖擊來掌握相關的學習內容。板畫的使用也可以創設教學情境，把學生帶入到一定的語境下，自然而然的進入學習的狀態，進而跟隨教師的節奏去學習課堂知識。如在學習一些名詞和形容詞的時候，教師可以勾勒出一副漂亮的畫面，有山有水有人，有花草有樹木，有陽光有微風，讓學生進入一個春游的場景，然后教師指著板畫中的相關內容說道：Look at the sun. Oh, it is very hot，這里的sun是個名詞，指的是太陽，他可以轉化為形容詞sunny，意思是陽光燦爛，這樣一下子就把學生的興趣調動起來了。老師在列舉snow、 wind、 rain 等詞匯，讓學生自行練習，發揮他們的主觀能動性。

3.打造主動學習情境，發揮學生的主體作用

在課堂教學中，學習氛圍和學習氣氛都是非常重要的，如果教師能都讓學生在興奮的狀態下學習自然就會提升學習效率。寬松和諧活躍的英語課堂有利于提升學生的參與度，也有助于學生主觀能動性的發揮。對于單詞記憶課程或者是語法學習課堂，都需要教師靈活的采取教學策略，因為這些課堂教學內容本身就很枯燥泛味和抽象，不易于學生學習積極性的提升。在語法課堂的教學生中，教師一定要學會暖場，讓學生興奮起來，如在學習條件狀語從句的時候，可采取造句接龍法，幫助同學認清條件狀語從句的語法特征。語法學習在內容上來說是非常枯燥的，但是通過這樣的游戲教學，一下子激發了學生的學習動力和學習內驅力，有助于學生進入學習的狀態，提高課堂參與率。

在小學階段，英語課程無論是在分值上還是在地位上都越來越高。隨著素質教育和新課改理念的推廣，如何在英語課堂革新教學觀念，探究新的教學模式已經成為社會發展的要求。學生是課堂的主體，學生學習的主動性和自覺性直接決定和影響著學生成績的好壞和學習興趣的淡濃。本文中，筆者結合自身的教學經驗探究了如何在小學英語課堂開展情境教學的過程中激發學生的學習主動性以提高學生的學習質量。小學英語課堂無論怎么改革，學生一定是學習的主體，課堂的主角，所以一切教學活動都需要從促進學生的發展為出發點和落腳點，這樣才能實現所謂的素質教育和落實新課改的理念。在小學英語課堂教學中提升學生的學習主觀能動性必須考慮到學情、整合教學內容和完善教學方法，本文倡導的創設生活場景，構建板畫教學，還是活躍課堂教學，除此之外，還有一些其它的方法，這都需要教師在開展實際教學的過程中進行選擇。