把握課程標準 優化數學課堂教學

張素娟

(山西省夏縣新建路小學 山西 運城 044400)

《數學課程標準》提出的“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、有生命的數學”的教學理念，同時也強調“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動地、自主地、富有個性地學習”這一理念。如何實現呢？我認為關鍵在于優化數學課堂教學，現結合自己多年來的課堂教學談談怎樣來優化數學課堂教學。

1.課前精心的準備，預約課堂的精彩

1.1 分析教材。新教材具有聯系生活、注重學生個性發展、注重建立探索式的學習方式等特點。作為教師要充分理解教材的編寫意圖，挖掘新教材內涵，利用新教材課程新的優勢，用好、用活教材。上課前的課時分析時應考慮的諸多因素，如:本節課教學重點、難點是什么?;教材內容與課時教學目標的實現是否是必須的?;需要補充什么或是刪減哪些?;需要調整什么或是融合哪些內容?;數學思想與數學方法如何滲透?;教學如何導入又如何結尾? 立德樹人的育人理念如何滲透。

1.2 分析學生?！爸酥?，百戰不殆。”能否實現有效教學，關鍵在于能否備好自己的學生。我們可以這樣分析學生:學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能?學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能?沒有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識學生自己能夠學會?哪些需要點撥和引導?

1.3 處理教材。把握教材中豐富的信息資源，最大限度地發揮教材的使用價值，有效利用教材資源。教學時，教師根據教學需要還可以改變教材的呈現形式或調整、補充教材資源，使學生產生學習的欲望。也可利用學生生活中的或當地特色的學生感興趣的素材為教學所用，大膽、合理地進行補充、開發新的信息資源，并進行重新設計，使之有利于突出教學重點、突破教學難點，更好地體現新的教育教學理念。

1.4 設計預案。教學之前根據新的課程理念、教材的編寫意圖、影響學生課堂情感的因素、學生的學習狀況、學生原有的情感反應狀況、教師本人的教學風格、手段和方法，從而策劃出符合實際而又風格鮮明的教學預案。在設計每一個教學環節中，包括縱向的教學順序和橫向的師生交往形式，教師都充分發揮自己的聰明才智，創造多種教學藝術，優化教學結構，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策，即對整個教學過程所進行的一種有準備的、有意識地預設，讓課堂更精彩。

2.課堂巧妙的設計，激活學生的思維

2.1 轉變教師角色。每個老師可依據學情，學科的特點，生成不同的環節，層次和形式，并將自己的角色轉化為學生學習的引導者、組織者、參與者與激勵者，始終以培養學生地自主學習能力來設計課堂，把控課堂，是課堂的時空成為學生能力培養，潛力迸發的有效平臺。怎樣合理地組織教學活動?怎樣恰當引導學生探究、交流?

2.2 引導自主探索。課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生。在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。鼓勵學生通過自己用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。力求做到:問題讓學生提，疑難讓學生解，方法讓學生悟，思路讓學生講，錯誤讓學生析。

2.3 關注體驗感悟。學生的體驗不再是被動的接受與單純的模枋，更多的是自主探索與合作交流的體驗、感悟。創設與學生生活環境、知識背影密切相關的情景，使學生產生情感共鳴。

2.4 強化合作學習。小組合作學習有利于培養學生合作的精神和競爭意識，有利于因材施教，使每個學生都得到發展。新教材提倡課堂學習活動化，因此可以把學生分成各種各樣的合作小組，進行角色表演、游戲、做分工、完成項目以及陳述、討論、辯論等。

3.及時有效的反思，促進教師的成長

教師自我有效反思可貫穿教學全過程。課前反思:學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學風格、手段和方法;課中反思:要求教師在課堂教學中不要拘泥于原有的教學設計，要根據課堂上的實際狀況及時作出調整，隨時思考教學策略的運用是否妥當等，及時對原有的教學設計進行“二度設計”;課后反思:教學目標是否達到了?教學中還存在哪些問題?哪些是關鍵性的問題?在教學中有無讓你印象深刻的事件?通過反思進行總結，通過反思加以調整，通過反思實現發展。

4.方法手段的融合，啟迪學生的智慧

一堂數學課能不能激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，發揮學生的主體作用，正確運用各種教學方法是關鍵，在近幾年教程改革中涌現出激勵式、探究式、發現式、情趣式等優秀的教學方法，我們可以根據實際情況，結合新教材的特點，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特設的、符合自身實際的教學方法，更好地開展新教材教學。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供更好的學習幫助。開展探究活動，激活學生思維。

5.營造和諧氛圍，啟發創新意識

學生在和諧愉悅的氛圍中學習知識，心情會更舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態之中，此時他們才更敢想敢問，敢于質疑困難，勇于大膽創新，更樂于發表自己的獨特見解。例如，在探討“商不變的性質”時，教師可先出示兩道商是5的口算題，再讓學生編幾道商是5的除法題，接著組織大家展開討論：“同學們編得又快又準確，你們有哪些訣竅呢？這些算式之間是否有一定的關聯呢？”問題一拋出，學生的思維一下子活躍起來，積極投入到探究之中，在探討中發現商不變的性質規律。這一過程中，學生學到的不只是一條性質規律，同時也學會了如何獨立思考與創造。

6.巧妙設置問題，激發探討欲望

鑒于小學生年齡小、注意力集中時間短的特點，在課堂教學中，數學教師要根據教材、學生的實際情況精心設問，不斷設置有價值的問題，通過問題引導學生，使他們對新學習的內容產生疑惑和好奇心理，帶著求知欲與興趣主動投入到學習之中。以問題為導向，引導學生主動思考，既可化靜為動，又能使數學課堂教學變得更加生動有趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的整體效益，提升教學的有效性。

總之，課程改革的成功依賴于教師有效的策略。在有思想的教師眼里，教學是一門藝術，優化課堂教學是一生的追求。努力把新的教學理念體現在每一個教學活動之中，才能創造出數學之美，體會到數學之樂！