淺談互聯網+模式下小學英語教學資源的應用

蘇 楊

(貴州省貴陽市南明區卓立學校 貴州 貴陽 550006)

1.小學英語教學資源的重要性

教學資源，可以理解為一切可以利用于教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件。小學英語教學的資源影響著教學的效率。

1.1 教學內容。在傳統的教學環境下，教師獲得的教學內容十分有限，通常教師的教學資源主要來源于教育部門編寫的教材及教參。由于教師能夠選擇的教學資源內容不多，因此教師很難為學生提供豐富的學習資源，以至于學生會感到課堂內容十分枯燥乏味。在互聯網+的環境下，教師可以獲得大量的教學資源，除了文本資源以外，還可以獲得視音頻資源、課件資源等。有了這些教學資源作為基礎，教師不僅可以讓教學內容變得豐富，課堂效率也會得到很大的提升。

1.2 教學平臺。在傳統的教學環境中，教師受到教學時間的限制，只能在有限的課堂教學時間內引導學生學習。在課前引導環節和課后拓展環節，教師無法給予學生有效的引導。在互聯網+的環境下，教師可以為學生建立線上學習平臺，例如通過微信、QQ、一起小學、釘釘等應用跟學生交流。當教師能夠在線上予以學生指導時，就能更加有效的利用學生學習時間，開展一體化的教學。

1.3 教學方法。在傳統的教學環境中，受到時間、空間、經濟等因素的限制，許多教學資源教師無法與學生共享。于是，學生難以獲得大量的學習資源，也難以在教師的引導下去自主的學習，因此學生的學習態度是被動的。在互聯網+的環境下，教師可以引導學生根據自己的學習情況選擇合適的學習資源，自主的進行課前預習、課后復習，發揮學習的主觀能動性。

1.4 教學評價。在傳統的教學環境中，學生通常只能接受教師的評價。即使教師會引導學生自評和互評，但學生獲得評價的渠道也是有限的。于是，學生十分依賴教師的評價，他們將教師的評價當作唯一評估自己學習能力的標準。學生在這樣的環境中，沒有受過系統的自評和互評訓練，于是無法建立一套評價標準，他們將無法應用客觀的態度進行自評和互評，也就無法進步。在互聯網+的環境下，教師可以利用不同的教學資源引導學生進行多元化的評價。除了常規的評價模式外，可以充分利用互聯網，讓學生在自評和互評的過程中，學會自己總結經驗、調整方法，找到學習的方向。

2.互聯網+模式下小學英語教學資源的應用

2.1 在課堂教學前，充分引導學生預習。在開展課堂教學前，教師可以向學生推送各種學習資源。例如，教師可以向學生推送微課，讓學生應用微課視頻進行課前預習。微課視頻是一種聲光效果強，教學直觀性強、知識點集中的學習資源。當前已經有很多名師在網絡上發布了自己制作的微課視頻。這些微課視頻質量較高，教師可以應用推送微課的方法來引導學生預習。為了讓學生能夠充分的預習，教師還可以配合微課視頻推送文本資源、PPT資源等，學生可以根據自己的學習能力，選擇適合自己學習的資源。

以教師引導學生學習“Would you like…”這樣的句型為例。學生在微課中，將看到一幕生活化的場景。學生A正在給學生B慶賀生日，學生B的面前正擺著一份生日蛋糕，學生A與學生B一起拍手唱完生日歌以后，學生B默默的許完愿，學生A指著學生B眼前的生日蛋糕正在問他：“Would you like to have a cake？”學生結合自己的實踐經驗能夠意識到，這個陌生的句型就是今天要學習的知識。然后微課應用圖文的方式提取出學生要學習的重點：他們要學習的句型是“Would you like…”。此時學生會跟著微課一起思考，這句話是什么意思呢？自己被別人問到了這句話要如何回答呢？當學生產生了學習興趣以后，便會主動選擇教師推送的各種學習資源達到預習目標。

2.2 在課堂教學中，重視學習能力培養。當學生充分預習后，教師便可以有效的利用課堂教學時間，幫助學生攻克學習重、難點。同時，充分發揮有效利用教學資源的優勢，強化學生思維培養、學法指導和學習習慣的養成。

以教師引導學生使用“This is my…”句型來介紹自己的親人和朋友為例。教師可要求學生掌握將陳述句改為一般疑問句和否定句的方法。首先，教師可以將學生分成學習小組，讓他們以小組為單位學習。接著，通過引導幫助小組成員思考并討論：是否在課前學習過微課？能否應用舉例子的方法給出“This is my…”的句子？能否把這些句子變成一般疑問句和否定句？最后，在教師的引導下，學生將會意識到，他們在學習抽象理論知識，發現理論知識規律的時候，可以應用舉例子的方法來學習，并通過分析各種例子的異同點來發現句型應用的規律。

2.3 在課堂教學后，鼓勵學生學習拓展。在課后，教師要鼓勵學生結合自己的學習情況進行拓展學習。通過充分利用學習資源，教師可以引導學生結合課堂教學內容和自身學習情況，確定拓展學習的方向。與此同時，教師要引導學生利用互聯網掌握自評和互評的方法，讓學生把獲得評價當作指引自己繼續學習的一個方向。

3.應用效果

在互聯網+模式下，教師可以充分利用教學資源，建立多形態、一體化的教學模式，引導學生在課堂教學內容的基礎上，有效利用互聯網，選擇學習資源自主進行拓展學習。另外，基于教學資源的充分利用，知識重、難點能更好地消化，知識結構也更加清晰。互聯網+教學模式實施，不僅可以全面的提高教師教學效率，同時，也能更好地幫助學生培養英語思維和語言綜合運用能力，在不斷的總結、反思中找到合適自己的學習方法。

4.小結

在互聯網+模式下，教師的教學資源已經被全面拓展，為了有效的利用這些教學資源，教師需要通過不斷的學習研究、交流討論來優化教學模式，充分利用教學資源引導學生主動學習，找到適合自己的學習方法。