小學數學課堂開展形象教學探究

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(四川省喜德縣李子鄉中心小學校 四川 涼山 616753)

在小學數學課堂的教學中，近些年我們一直提倡素質教學、有效課堂和減負增效等，所以在一線的教育教學中，萬象更新，一些新的教學思維、教學理念和教學策略應運而生。形象教學法就是其中的一種，它是結合小學生的學習狀態、學習心理和學習內容而產生的，具體的就是師生間以傳遞具體的、直觀的信息材料為主的教學模式，通過此種教學方法不但可以激發學生的學習興趣、學習欲望，還能提升學生的探究能力、邏輯思維能力和形象思維能力，有利于促進學生的全面發展，提升課堂教學質量。

1.創設想象情境，創設形象化的教學模式

教育心理學認為，小學生在接受知識的時候，往往先入為主的都是問題的表象，一旦表象根深蒂固，表象不但可以儲存，而且可以對儲存的表象痕跡進行加工改組，形成新的表象，即想象表象。當資料積累到一定程度之后，還有可能學生通過無形的表象知識積累，形成一定的知識結構，探究出一定的規律性。在教學的過程中，使用形象教學，可以通過創設想象情境，構建問題情景，給學生一定的思考和探究空間。在問題情境的使用中，可以通過故事情境、圖片情境、語言情境等，拉進知識與學生之間的距離，提升學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生豐富的想象力。每一個教學內容都有相應的展開方式，可以根據教學需要，設計出一些形象化的情節、游戲，有助于激化課堂氣氛。

在學習20以內進位加法的口算時，方法是多種多樣的，無論是教材還是輔導材料，都展示了不同的方法。在具體的教學中教師要引導學生學會具體分析，結合問題的方法找出最恰當的計算方法，構建學生的教學思維。例如計算“9加幾”的時候，可以采取“點數”、“接著數”、“湊十”和“根據具體題目選擇特殊方法”等，至于采取哪種方法都需要看9加的數字是多少。在“8、7、6加幾”部分呈現有“拆小數，湊十數”、“拆大數，湊小數”和“交換加數的位置”等，同樣采取何種方法，都需要看后面加上去的數字是多少。

2.數形結合，培養形象思維能力

數學是與數學符號打交道的，在學習的過程中都需要正確的運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習的內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習的過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生的學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動物、形形色色的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提升。

在講授《長方體認識》的時候，數學教師可以利用生活化的實體物件開展教學，讓學生有一定的基本認識，比如讓學生觀察橡皮泥、火柴盒、磚頭、手機等，形成一定的圖形概念，然后發散思維，讓學生理解身邊的實物，通過對事實物件的觀察，讓學生初步了解和感知長方體。緊接著，數學老師引導學生邊觀察模型，然后結合教材，從不同的位置和方向認識長方體的六個面及相對的面的面積相等，十二條棱及互相平行的棱長相等的特點；通過觀察長方體的一個頂點和相交于這個頂點的三條棱長，認識長方體的長、寬、高；通過模型的平放 、側放、直立三種形態，來說明長、寬、高相對說來是固定不變的，這樣實現有效的數形結合，活化知識的講授，通過形象的教學策略，提升學生的理解能力、分析能力，進而促進學生學習效果的提升。

3.巧用現代教學媒介和媒體，促進教學質量的提升

隨著科學技術的進步和發展，在教育教學領域也出現了一些現代化的教學媒介和教學媒體，比如多媒體技術已經開始在教學領域得到了廣泛的應用，并且取得了不錯的成績。現代教學媒介的出現，數學原理已可以直觀展示，帶來了數學形象教學的提供了更方便，增強了數學形象教學直觀性和實效性。在教學的過程中，教師可以整合教學內容，變化教學方法和知識呈現的內容，把抽象、枯燥、理論化的數學知識轉化成學生喜聞樂見的方式，比如歌曲、游戲、口訣等用于數學形象教學，使學生學來便于掌握，而且教學過程也會富有情趣。

小學生在學習的過程中，有一個知識遷移能力，那么教師在教學的過程中，可以結合學情和學生的元認知巧用生活化的知識促進教學。知識的學習并不是簡單的讓學生掌握和了解就可以了，更不是死記硬背，會解決幾道數學問題，而是讓學生在學習之后有所反思，做到觸類旁通，能巧用所學的知識解決實際中的問題。比如這樣的問題“某班級要求學生一一排隊做課間操，劉云前面有9個同學，后面有6個同學，這一隊一共有幾個同學？許多同學不加思索地說出共15個同學。這時候教師不要給予公布答案，而是給學生一定的在思考時間，通過多媒體給學生播放一個錄音故事。有16只鴨子排成整齊的隊伍，在鴨媽媽的帶鄰下，從一條河的這邊向另一邊游去，上岸以后，鴨媽媽一數叫了起來，不好啦，少了一只鴨子，它朝前看了一下，又朝后數一數，它的孩子并不少啊，奇怪了，16只鴨子怎么變成15只了呢？這時，同學們都笑了起來，鴨媽媽真糊涂，把自己給忘了。通過這樣的故事解讀，學生就明明白白的了解問題的解答方式，促進教學質量的提升。

在開展形象教學的時候，需要教師結合學情和教學內容，做出恰當的教學設計，提升學生的參與度，只有這樣才能提升教學質量，促進學生的全面發展。