提升小學數(shù)學復習課效率的策略

吳維華

(四川省西昌市馬道鎮(zhèn)中心小學 四川 西昌 615000)

復習課作為鞏固舊知識，提升學生應用能力的課堂，對學生的發(fā)展至關重要。眾所周知，小學數(shù)學復習課不同于新課，從復習的內(nèi)容來說，較多也較為復雜，涉及到很多內(nèi)容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。新形勢下如何提升小學數(shù)學復習課的教學質(zhì)量已經(jīng)成為一線教師探究的課題。本文中，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，探究了小學數(shù)學復習教學的一些思想觀念和具體策略，希望能對小學數(shù)學復習課的教學發(fā)展和質(zhì)量提升起到一定的積極作用。

1.整合教材所有知識點，制定可行的教學計劃

小學數(shù)學的復習課，重在知識的梳理和整合，要想提升復習課的教學效率和效果，首先就要對以學習的知識進行有效的分類，做出適當?shù)闹R梳理。在小學數(shù)學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內(nèi)容，在復習知識順序和知識結構上做出合理的勾畫，突出復習內(nèi)容的重難點和考點，依據(jù)相關的目的，制定切實可行的復習計劃。在小學數(shù)學復習課上，教師還要全面的把握學生的基本情況，清楚學生在已學知識的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學情，了解學生的知識掌握現(xiàn)狀才能設計出針對性的有效性的復習計劃，才能整合相關的內(nèi)容，構建數(shù)學復習知識結構，提升復習的效率。

2.強化基礎知識的教學，結合適當?shù)牧曨}

在小學數(shù)學復習課堂，夯實學生的數(shù)學基礎知識是非常必要的，也是第一位的，因為數(shù)學基礎知識是分析數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的基石，只有學生熟悉和掌握了數(shù)學基礎知識，才能做到學以致用，提升學習效果。在小學數(shù)學復習課上，數(shù)學教師可以以專題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學習的時間先后來進行復習等等。數(shù)學概念、數(shù)學公理、數(shù)學定理、數(shù)學規(guī)律等都是需要學生掌握的基礎知識。數(shù)學學習的目的并不是讓學生記憶住這些基礎知識，而是通過學習樹立一定的解題意識，培養(yǎng)學生的解題能力，讓學生具備數(shù)學思維，所以適當?shù)牧曨}練習就顯得至關重要。新形勢下如何發(fā)揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調(diào)的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰(zhàn)術，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時間之后，學生的解題能力就會大大提升。小學數(shù)學復習課堂為了鞏固學生的學習，提升學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學生在作業(yè)輔導的過程中溫習知識和應用知識。在以往，很多的數(shù)學教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導材料，海量的作業(yè)讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多變的問題，學生會與不會的問題都有來來回回的做幾篇，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現(xiàn)在課堂上，更應該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚。所以把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學生的思維，引導他們積極的思考，認真的學習。

3.全面的把握學情，提升學生學習的欲望和信心

在筆者的調(diào)查和實踐教學中發(fā)現(xiàn)，小學生畏懼數(shù)學的狀態(tài)時候發(fā)生，因為小學數(shù)學的學習難度系數(shù)較高，特別是在復習課堂，每節(jié)課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多的小學生不能有效的掌握和消化，導致恐懼心理的產(chǎn)生，當面對數(shù)學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學生學習的興趣和主動性就會減弱，為了提升小學生學習的興趣，激發(fā)他們學習的主觀能動性，提升復習課堂的教學質(zhì)量，教師要不斷的創(chuàng)新教學模式，革新教學方法，提升課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。小學生在學習的過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好的多，為此數(shù)學教師要想方設法的恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態(tài)化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態(tài)的，那么之間就會發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發(fā)生課堂以外的情況是非常普遍的，那么作為數(shù)學教師應該正確的看待學生的疑問和思考，在給與教育和引導的同時，還需要給與鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)學生的探究意識。

4.轉變教學觀念，培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)學是與數(shù)學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確的運用數(shù)學符號，形成一定的數(shù)學思維和解題思維。從學習的內(nèi)容來看，數(shù)學學科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關系和空間圖形，也就是說數(shù)學知識就是數(shù)形結合的知識。在學習的過程中，數(shù)學學科中不同的圖形和數(shù)字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進了學生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，在小學數(shù)學教學中，不斷改革不斷創(chuàng)新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生的學習。在小學數(shù)學教材中，出現(xiàn)數(shù)量關系的時候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動物、形形色色的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學生對數(shù)量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發(fā)展和提升。