如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾令勇

(貴州省赤水市長(zhǎng)期鎮(zhèn)長(zhǎng)期中學(xué) 貴州 赤水 564700)

初中階段的學(xué)生正處青春期，極其容易出現(xiàn)叛逆心理，所以教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行不斷豐富創(chuàng)新、制定現(xiàn)階段學(xué)生需求的教學(xué)模式，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境

在新課改的數(shù)學(xué)形式下，如何改變初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)枯燥、呆板的現(xiàn)象，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)是需要教師不斷研究的，而創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境是現(xiàn)階段教學(xué)有效手段之一，能夠促使學(xué)生自覺(jué)投入到教師所設(shè)的課堂情境中來(lái)。以八年級(jí)上冊(cè)的《軸對(duì)稱圖形》為例。其實(shí)在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引入本課。師：我們生活在一個(gè)充分對(duì)稱的世界中，許多建筑物都被設(shè)計(jì)成了對(duì)稱圖形，并運(yùn)用信息技術(shù)展示圖片，讓學(xué)生觀察它們有什么共同特征。在學(xué)生回答問(wèn)題后不要急著進(jìn)行數(shù)學(xué)講述，可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些剪刀彩紙讓學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)折剪出一個(gè)圖案，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得出這些圖形為軸對(duì)稱圖形。在學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形有了大致了解，在進(jìn)行教材講述時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)造讓學(xué)生上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是由教師在不停地講，學(xué)生在底下聽(tīng)。課后作業(yè)題海式練習(xí)。但其實(shí)初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，通過(guò)自主預(yù)習(xí)可以對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)理解的頭頭是道，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課或準(zhǔn)備相應(yīng)的教材，讓學(xué)生成為小老師來(lái)進(jìn)行備課，但教師也不能松懈，要在上課前了解學(xué)生備課情況，并在教學(xué)中適當(dāng)介入更正。通過(guò)此方法，一方面可以加強(qiáng)師生溝通，加深講課學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力以及記憶力，提升學(xué)生自信心；另一方面，由教師換學(xué)生講課，對(duì)于其他聽(tīng)課學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新鮮，在課堂中會(huì)被新上任的小老師所吸引，更是由于是同學(xué)講課會(huì)積極配合，從而提高課堂整體的學(xué)習(xí)成果。

3.聯(lián)系學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸

初中階段的數(shù)學(xué)課程逐漸變得抽象，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中通過(guò)觀察和實(shí)踐，理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析的能力。例如：在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一課時(shí)，教師可以引入生活，進(jìn)行新課導(dǎo)入。生活中有很多相交線與平行線，教師可以運(yùn)用多媒體課件搜索一些相關(guān)圖片，或帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)踐觀察，比如：每個(gè)十字路口、跨海大橋、鐘表、剪刀等。通過(guò)此方法讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生處于自身了解的生活實(shí)際中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.尊重個(gè)體發(fā)展，落實(shí)分層教學(xué)

每位學(xué)生都是獨(dú)立且個(gè)性的個(gè)體，從教學(xué)角度來(lái)看，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的層次、潛力也各不相同。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，落實(shí)分層教學(xué)，從而讓學(xué)生獲得相應(yīng)的鍛煉和提升。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合所有學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)優(yōu)等生，在教學(xué)方面可以適當(dāng)?shù)膶⒂?xùn)練難度增加，激勵(lì)其開(kāi)展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)；針對(duì)學(xué)困生，需要不斷關(guān)注、鼓勵(lì)并適當(dāng)給予幫助，提升其自信心，激發(fā)其在數(shù)學(xué)課堂的潛能。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《二元一次方程》這一課，在課堂制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，優(yōu)等生的目標(biāo)可以設(shè)定為：提前自主預(yù)習(xí)，在掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換思想；中等生的教學(xué)目標(biāo)為：理解二元一次方程的概念，能寫(xiě)出給定的二元一次方程的解；而學(xué)困生的目標(biāo)為：在教師學(xué)生的幫助下，理解概念，并會(huì)辨別一個(gè)方程是否是二元一次方程，通過(guò)探索交流完成計(jì)算。

5.提高教師水準(zhǔn)，建立新型關(guān)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，提高素質(zhì)，陶冶情操。但現(xiàn)階段大部分教師所掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)寥寥無(wú)幾，大多數(shù)只能在口頭上承諾學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的”，卻不能明確指出數(shù)學(xué)又在何處。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)模式、思想難以轉(zhuǎn)變，因此，身為一名初中數(shù)學(xué)教師，在此過(guò)程中需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)，從而更好的為學(xué)生而服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，還要建立新型的師生關(guān)系，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡嚴(yán)肅的教師，因此教師的態(tài)度要和藹可親，尊重、愛(ài)護(hù)、信任每一位同學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)相處，適當(dāng)蹲下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢想、改問(wèn)，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，興趣是開(kāi)展任何教學(xué)活動(dòng)的前提，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的必備條件。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須不斷豐富自身的教學(xué)水準(zhǔn)，建立新型師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化興趣為動(dòng)力，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的整體的教學(xué)效果。