核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

陳善堅(jiān)

(廣東省清遠(yuǎn)市英德市大灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 英德 513033)

引言

在新課程目標(biāo)改革的背景下，微課屬于現(xiàn)代教育中的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課運(yùn)用在課堂教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有助于學(xué)生們對(duì)抽象知識(shí)的進(jìn)一步理解，從而挖掘自身的數(shù)學(xué)潛能。微課短時(shí)頻可以有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到重點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的正確思考方式，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，促進(jìn)以后的綜合發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)模式，只是一味的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生刷題，無法體現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，學(xué)生在課堂上成為了接收知識(shí)的容器，長期以往學(xué)生們會(huì)容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸僵化，學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所由學(xué)校轉(zhuǎn)為了課外輔導(dǎo)班，在補(bǔ)習(xí)班也是加大題量，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來越低，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課輔助教學(xué)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)高效起來，將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，利用微課提升學(xué)生在課堂上的參與程度，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略

2.1 利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡小，各個(gè)方面發(fā)育不成熟，對(duì)外界新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)世界充滿了求知的欲望，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該好好利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以利用微課視頻引入一些有趣的圖片或者一些物體，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在為學(xué)生教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備好微課視頻，視頻播放小木棒結(jié)合“整數(shù)乘法”進(jìn)行的動(dòng)手操作，得出“小數(shù)乘法”的計(jì)算方法，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上大大活躍了學(xué)生的思維，利用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)就可以得出答案，使得學(xué)生的整體綜合素質(zhì)及能力得到了有效的培養(yǎng)。

2.2 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。當(dāng)下的小學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)和新鮮事物充滿了好奇心，還有足夠的興趣，但是對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有全面的了解，而且小學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中開展一些計(jì)算問答，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。通過虛擬互動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有具體的且全面的了解，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中加快自己大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，積極的參與到計(jì)算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學(xué)生對(duì)問題回答的正確率。

2.3 利用微課幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。微課視頻的出現(xiàn)，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間和地點(diǎn)限制。只要有網(wǎng)絡(luò)，只要有手機(jī)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地的展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課本教材中的內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行微課的錄制，使學(xué)生可以做到有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教師在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》的過程中，有一大教學(xué)重點(diǎn)是“平移和旋轉(zhuǎn)”。教師在教學(xué)的過程中，就可以根據(jù)這一重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。教師可以首先準(zhǔn)備一個(gè)五角星，然后展示五角星上下左右的移動(dòng)，通過這樣的運(yùn)動(dòng)告訴學(xué)生，這就是圖形的平移。教師在布置語作業(yè)的過程中，可以首先發(fā)送微課視頻，讓學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，這樣學(xué)生就可以做到有效的預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中遇到了任何問題，同樣也可以打開教師錄制的微課視頻，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)。

3.結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要基于核心素養(yǎng)的視角下，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生共同進(jìn)步，不斷地總結(jié)問題，使得學(xué)生能夠在課堂上最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣一來，學(xué)生能夠更好地提升綜合能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。