初中信息技術學業水平測評對教學影響研究
——以貴州省貴陽市為例

(貴州省貴陽中天中學 貴州 貴陽 550000)

2017年起貴陽市進入新的教育改革，下發了《貴陽市初中學業水平考試信息技術、音樂、美術基本素養測試實施方案(試行)》的通知，通知要求課程學習評價結果以等級呈現。信息技術學科命題以《義務教育課程標準(2011版)》為依據，。此次初中信息技術學業水平測評的實施，將進一步保障信息技術課程的正常開設，促進教師專業化發展，促使教學設施設備達標，對信息技術學科發展有著積極的影響。隨著初中信息技術學業水平測評工作的實施，梳理此項工作對教學的影響，顯得尤為重要。

●初中信息技術學科地位的變化

改革實施前，信息技術課程不是中考科目，在學校中沒有得到應有的重視。信息技術教師教學中的積極性、規范性和創新性都有待提升，教師對學生學習過程的指導不夠細致，對學生的主觀能動性和個體差異性關注度不高，教學內容照本宣科的情況還存在，教師對課程知識模塊的內容和標準的理解還不夠全面和深入。

近年來，隨著新課改的深化和推進，貴州省貴陽市作為改革試點，率先將信息技術學科納入到初中學業水平考試，這是不斷適應時代發展需要的改變，這一改變使信息技術學科在學校得到了一定程度的關注和重視，從保障課程的正常開設到教師的專業化發展，從設施設備的完善到教師教育理念的革新，從邊緣學科到學業水平考試學科，這些都是在信息技術學科發展過程中非常重要的變化。

●基于測評標準頒布后教學方式的變化

隨著2019年《貴陽市初中學業水平考試信息技術、音樂、美術基本素養測試實施方案(試行)》的通知的下發，信息技術學科由原來的學校自行考查統一為初中學業水平考試，對學生的基本知識、基本技能和解決實際問題的能力將有一個全面的、客觀的、公平的檢測，測評方案在實施過程中不但要有定性的研究、定量的分析、而且還要有多元化、定性與定量相結合的評價方法。

根據目前對測評標準的解讀，并結合《貴陽市初中信息技術學科基本情況調查分析報告》的數據來看，學生在知識層面、技術層面還處于中等偏下的水平，初中生學習信息技術學科基本還停留在工具性使用的基礎層面，他們還是以課堂完成老師布置的任務作為學習目標，而非為了解決問題而選擇項目式、探究式的學習方式。所以通過學業水平測評標準作為參照，可以促使學生改變學習方式和學習態度，進而總體改變信息技術教學的現狀，從而實現我們預期的改革效果。

通過實施初中信息技術學業水平測評，政府與教育行政主管部門也加大了對信息技術教育的投入。在對教師的問卷調查，專題研討和訪談過程中，教師對學業水平測評標準進一步知曉和認可，從而確保了學業水平測評標準的付諸實施。在教學實踐的檢驗過程中，學業水平測評標準將對信息技術教學有著不可替代的指引作用。

●教師教學方法及教學策略的改變

信息技術教師在教學中的方法和策略將直接影響到教學效果和教學質量，所以對教學方法和策略的研究顯得格外重要。

以前，大部分信息技術教師還在是“技術課程實施”和“技術步驟操作”層面的教學方式，沒有從核心素養要求的層面實施教學。通過《貴陽市初中信息技術學業水平測試指南》的發布，教師在日常教學活動中，也在不斷的提升自己實施素質教育的能力，更加注重把理論與實踐相結合。

調查發現，信息技術教師也在不斷調整教學思想和改進教學方法。在教學模式、教學方法和教學策略等方面越來越關注，學業水平測評標準的導向作用也逐步凸顯出來，可以相信，隨著測評標準的普及和實施，中學信息技術教學會逐步趨向完善，從而進一步指導教師的教學工作。

●信息技術學業水平測評實施過程中的困惑

信息技術學業水平測評標準成為引領信息技術學科教學的風向標，測評的目的在于對教學的診斷、反饋、評定和激勵。是對初中階段信息技術教學質量總結性的檢查。正因為它對教學具有很強的導向作用，所以在實施過程中我們也產生了很多困惑。

教材版本差異帶來的困惑。貴陽市范圍內現行使用的是清華大學出版社和上海科技教育出版社的兩套教材，考查內容選取了兩個版本中一致性的內容，指導教師學習課程指導綱要和教材的關系，促使教師能以提升學生的基礎能力和思維能力做為教學目標，達到預期的效果。

學業水平評價方向的困惑。初中學業水平考試實施的預期目標是全面反映初中畢業生在信息技術學科學習目標所達到的等級水平，如何體現時代性、實踐性、基礎性和探究性的評定。引導學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生學習信息技術的基礎知識與技能，感悟學科方法與學科思想，促進學生在原有水平上的發展。

評價環境差異性的困惑。信息技術教學需要硬件和軟件的支持，教學的實施和效果很大程度上與硬件和軟件息息相關，目前貴陽市城區與鄉鎮的計算機機房配置還存在著一些差異。例如：操作系統和軟件版本，專線接入情況等，這些差異影響了評價方案的制定。

信息技術教師專業化發展的困惑。中學信息技術教師目前已經專職化，非專職教師任教的情況已經很少。在實際工作中教師認真貫徹黨的教育方針，完成教育目標，這些都是需要教師付出大量時間和精力的。座談調研中發現，目前信息技術老師的行政工作還是占比很多，教研工作無暇顧及，教師自身的發展還需要更多的關注。

“信息素養”、“科學素養”和“人文素養”是義務教育階段的三大基本素養。相信在教育行政部門的組織下，通過信息技術教師的實踐檢驗，面向學科核心素養的初中信息技術學業水平考試將成為推動學科發展的新動力，課堂教學中的新理念、新目標、新策略必須在教學實踐中探索和總結，通過信息技術學業水平測評的實施，將進一步提高學生的信息技術學科核心素養。