巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

朱 琳

(四川省西昌市第十小學(xué) 四川 西昌 615000)

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，極大的方便了教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)講授的形象化、直觀化和動(dòng)態(tài)化。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體必須綜合考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等情況的變化，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)。

1.利用多媒體，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極為重要的，也是十分關(guān)健的。他們從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@，到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)中最關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生們進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，喜歡學(xué)語(yǔ)文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”還具體指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)生說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)。”這些建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的觀念，增強(qiáng)趣味性，把拼音教學(xué)和說(shuō)普通話及識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。所以，我們教師必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，即要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高教學(xué)效益，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢語(yǔ)拼音，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。利用多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它不僅能使學(xué)生快速地記住漢語(yǔ)拼音，而且能順利的使用漢語(yǔ)拼音。有了拼音作基礎(chǔ)，要認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)的漢字就簡(jiǎn)單多了。那么，如何利用多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)呢？下面，我就以歸類識(shí)字中的“林”字為例，利用多媒體教小朋友們學(xué)拼音、識(shí)漢字。

在屏幕上顯示“林”字，然后利用音效教學(xué)生讀拼音：lín，就能給學(xué)生一個(gè)初步印象。但是，如何使學(xué)生形成長(zhǎng)久的記憶，并且不忘記這個(gè)字呢？首先顯示出一幅森林的畫面，然后問學(xué)生屏幕上顯示的是什么？學(xué)生很快就能回答出來(lái)是森林，接下來(lái)教師就解釋：“很多樹木種在一起就形成了‘林’。你們看這個(gè)‘林’字(畫面下出現(xiàn)“林”字)，它就是由兩個(gè)‘木’字組成的。”這時(shí)從畫面的森林中蹦出來(lái)一只小松鼠：“記住：雙‘木’為‘林’。”這樣不僅激起了學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生很快地記住這個(gè)字。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)手段。借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式的更新，也形成師生角色的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說(shuō)，有文質(zhì)兼美，充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體 ，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，那么就能使學(xué)生對(duì)作品有更深的理解。

《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫像、音樂、語(yǔ)言解說(shuō)為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊！出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。學(xué)生們已經(jīng)充分融進(jìn)了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中去了，他們對(duì)美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續(xù)了解，主動(dòng)探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

3.講究革新，攻破教學(xué)的重難點(diǎn)

對(duì)于以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般都是強(qiáng)搬硬套，采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，把知識(shí)被動(dòng)的講授給學(xué)生，用現(xiàn)代的語(yǔ)言解釋就是把孩子格式化，然后把知識(shí)復(fù)制給學(xué)生，雖然這種模式也有一定的作用，但是對(duì)學(xué)生的殘害和思維的扼殺是比較嚴(yán)重的，已經(jīng)不符合現(xiàn)代人本教育的新理念。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，一般都是比較抽象，難于理解的，要想要學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)和理解這些知識(shí)，必須讓學(xué)生感興趣，另外最好能讓學(xué)生參與教學(xué)之中，強(qiáng)化知識(shí)的轉(zhuǎn)嫁，化繁為簡(jiǎn)，然后把知識(shí)內(nèi)化為他們的能力。多媒體教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)以上所述的功能，多媒體可以把小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞交怆y度系數(shù)，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)感官器官的信息接收加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化、直觀化和生動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的針對(duì)性和生活性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在學(xué)習(xí)《五彩池》這篇課文時(shí),學(xué)生最不好理解的就是池中水的顏色是怎么樣形成的，那為了讓學(xué)生親自感受和理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn),教師就可以借助多媒體，然后通過(guò)一定的技術(shù)處理，在多媒體上展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫,最好配備一定的動(dòng)畫插曲和故事解說(shuō)，這樣色光交融,視聽結(jié)合,可以幫助學(xué)生處理文章信息，通過(guò)視聽的途徑把復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單直觀的講授給學(xué)生，這樣會(huì)大大的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)有效情感朗讀

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文朗讀也是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法之一，朗讀具有移情、激趣的作用，還可以讓人掌握文章的詞匯運(yùn)用，激發(fā)對(duì)文章寓意的思考等。以往的朗讀都是教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀的方式，往往達(dá)不到什么結(jié)果，學(xué)生也根本沒有什么情感的投入，有的時(shí)候基調(diào)都是反的，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。而多媒體的出現(xiàn)，就改變了以往閱讀教學(xué)的模式，在日常教學(xué)中，教師可以采用多媒體把課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲有情的聲音，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的極具感染力的朗讀，學(xué)生如癡如醉，會(huì)被多媒體處理的聲音所吸引，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課文時(shí)，老師首先把文章的寫作背景和圓明園的故事講給學(xué)生聽，大概有些情感的準(zhǔn)備，然后老師依據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，播放低沉的音樂，播放八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心。然后再利用圖片展示的方式配備課文內(nèi)容，有感情的朗讀，這樣學(xué)生會(huì)情不自禁的參與情感朗讀，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴和升華。