讓語文與生活融合

楊雪

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，生活化教學法在小學語文教學中獲得了普遍應用。其將生活與語文教學密切關聯，對于學生理解、掌握語文知識，形成正確的生活觀具有重要意義。本文分析了小學語文生活化教學之意義，探討了生活化教學之具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文；生活化教學；意義；策略

語文作為小學教育的基礎課程，不僅是一門知識學科，更是一門源自生活的藝術。學習語文，就是間接地學習文章作者的生活經驗。因而，實施生活化的語文教學，將課本知識與生活緊密關聯，能促使學生更好地理解語文知識，提高運用知識指導生活實際的能力。

一、小學語文生活化教學之意義

在小學語文教學中實施生活化教學，既能充分激發學生的學習興趣，還能促進學生更好地理解、掌握語文知識，對于學生的學習和成長皆具積極意義。

其一，使語文教學的內容得以生動體現。受應試教育影響，傳統的小學語文教學多以知識傳授為主，以實現教學目標為主要目的，很少將教學與生活相結合，難以體現語文學科的情感性、體驗性、開放性等特點，教學效率不高。實施生活化的語文教學，能使學生感悟到語文學科之于生活的重要關系，能夠豐富教材內容，使學生在學習中提高生活能力，提升對生活的體驗。文學作品中的情感往往隱藏于生活場景之中，通過生活化教學再現文學場景，使教學回歸于生活，能生動體現教材之內容，提高教學質量。

其二，使語文教學氛圍更加活躍。傳統的小學語文教學多以教師為主，學生圍著教師轉，難以提升學習的主動性。而生活化教學方法的實施，需要教師站在學生的角度根據學生的生活經驗思考教學問題，有效提升了學生的主體地位，有利于學生學習主動性的發揮。在實施生活化教學的過程中，教師需將課堂教學與生活相聯系，使書本內容生動化、形象化，這對于貪玩、活潑好動的小學生而言，能夠充分調動其學習積極性，活躍課堂氛圍，使語文教學變得有趣而生動。

二、小學語文生活化教學的策略

1.聯系現實生活開展語文教學

小學語文教材中的部分文章所述事件由于年代久遠，與學生生活有一定的距離，因而學生對其較為陌生，難以產生情感共鳴，也難以理解課文內容，致使學生對文本不感興趣。對此，教師可根據教材內容，有選擇地聯系現實生活開展生活化教學。比如指導學生通過觀察歷史遺跡，進行走訪、調查，以及查閱相關資料來拓寬自己的視野，加強生活體驗，促進生活化教學的有效實施。例如，在《七律·長征》的教學中，教師可通過課前組織學生搜索相關資料、走訪長征老紅軍、參觀有關歷史遺址來擴大視野，豐富生活閱歷，實現與閱讀教學的情感共鳴，提高學習質量。

2.融生活元素于課堂教學中

小學語文教材中的許多內容都是對生活的本真描寫，需要學生在平時的生活中善于觀察和思考。教師要采取生活化的教學方法，通過將生活元素引入課堂，幫助學生更好地理解教材內容。例如，在《火燒云》的教學中，由于學生對火燒云這類自然現象不太了解，因而在課文學習時較難理解知識內容。這時，教師可將有關火燒云的視頻及圖片通過多媒體展現出來，幫助學生理解知識，這樣一來，當學生再次在生活中遇到這一自然現象，便能與所學知識相聯系，深化對知識的理解，體味語文學科的趣味性與實用性。

3.模擬生活化情境開展教學

語文課文多是作者對生活的記錄與再現，是對生活的真實感悟。為使學生更深入地理解文本，體會作者的情感變化，教師可將文本中所描述的生活場景通過模擬再現客觀地展現出來，通過生活化的情境教學幫助學生學好語文知識。例如，在開展《觸摸春天》的教學時，教師可利用模擬生活化情境的教學，讓學生分別扮演盲童安靜和在一旁觀察安靜的“我”，通過角色扮演揣摩人物心理，理解文章主旨。

4.課后作業與生活密切關聯

課后作業既是對學生知識掌握情況的檢測，也是促使學生深化對知識理解的重要手段，因而，如何布置課后作業對于語文教學而言十分重要。教師可通過布置生活化的課后作業，促使學生將學習與生活相結合，提高語文作業的質量。例如，在學習了課文《貓》之后，教師可布置這樣的作業：要求學生課后觀察某一小動物，并模擬《貓》的創作方法，將該動物的形態特點、動作行為、生活習性描寫出來。這樣的作業方式易于學生接受，也能幫助學生鞏固所學知識。

綜上所述，語文教學只有密切關注生活，走生活化教學之路，才能有效優化教學，提高教學效益。因此，小學語文教師應從學生特點出發，以生活實際關聯語文教學，這樣才能使學生更好地理解教材內容，感悟生命與生活，促進語文教學進一步發展。

參考文獻

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