用系統論思想構建校園團體操訓練管理模式初探

符林園

（鄭州大學，河南 鄭州 450001）

運動會及大型慶典活動已成為中小學重要的體育與藝術盛會之一，而團體操表演在運動會及大型慶典活動中能起到重要作用和意義。隨著社會的不斷發展，我國體育賽事也得到了蓬勃發展，同時人們對團體操表演也有了新的認識與要求。與此同時，校園團體操的組織與管理存在的問題日益顯現，其藝術性、安全性以及管理的科學性都亟待提高。本文以系統論思想為指導，對校園團體操訓練管理模式構建問題進行初步探索，以期為提升校園團體操編排的科學性、高效性提供參考。

1 校園團體操訓練管理存在的問題

目前，校園團體操在創編、團隊參演人員管理、組織人員培訓、編排任務執行等階段都已積累了一定的理論與實踐經驗，其整體構思及創作設計在內容和形式方面都較前一階段出現了“綜合化、藝術化”的全面創新發展。但在組織形式上仍存在隨意性、分散性的問題，沒有形成團體操訓練管理的系統性模式。綜合起來主要存在以下3方面的問題。（1）編排團隊內部組織結構混亂，職責下放不夠有效；（2）構成整體團體操的各節目負責人溝通少，合練少、難以形成統一聯動機制；（3）團體操系統內部子系統銜接缺少優化設置。

2 系統論思想在構建校園團體操訓練管理模式中的價值

整體性原理、結構性原理、開放性原理是系統論的基本思想，同時校園團體操是一個多層次整體性的組成結構，系統論思想對校園團體操編排模式的構建具有重要的科學價值面。

2.1 系統整體性原理對構建校園團體操訓練管理模式的完整性的價值

系統論思想的整體性原理要求運用整體觀、全局的視野、宏觀的角度把握研究對象的特征，并注意加強各構成因素的聯系，力求整體功能大于各要素的功能之和。系統整體性原理與大型團體操訓練管理模式的構建過程：（1）能調整團體操訓練管理整體內部結構；（2）能有效控制編排進程、廣闊管理視角、有效理順各組成管理層次之間的關系；（3）第三系統整體性即強調團體操套路的完整性、執行任務的完整性，從而實現管理組織的整體功能。

2.2 系統層次性原理對構建校園團體操訓練管理模式的科學化的價值

系統論思想中層次性原理是指構成系統內部各要素在結構、等級、層次上表現出的等級秩序性。而校園團體操編排過程中對層次性的要求十分突出，這一層次性要求按其先后順序，體現為編排內容創編、排練任務執行、參演人員培訓、參演人員考勤、排練場地及后勤設備、器材道具的組成結構。因此，在團體操編排過程中需結合系統論層次原理，明確層次之間的差異性，理清各層次之間的互動關系，選擇核心層次重點關注，針對不同編排內容，選擇不同層次的“系統連帶”方法，從而有效提升團體操編排任務執行的效率。

2.3 系統開放性原理對構建校園團體操訓練管理模式的實用性的價值

系統論思想中的開放性原理是指系統在外部環境中所呈現的特征。開放性多指系統與外部環境之間進行物質、信息、能量的交換。而校園團體操訓練管理本身需要獲取外界編排內容資源、編排創意思路信息，以實現其編排的不斷優化。此外，大型團體操編排還受到露天操場、天氣變化、學校課程安排、參演人員的時間空檔等開放性影響因素，這也與系統開放性原理中的功能性思想相契合。因此，以開放性原理為執導制定團體操訓練管理模式的排練規程，可確保各組成部分排練參與度的穩定性，增強管理模式結合現實情況的實用性。

3 系統論思想下校園團體操訓練管理模式探析

3.1 校園團體操編排的“綜合協調—分責調試—系統連帶”管理組成結構

團體操編訓是一個大的系統工程，依據“結構決定功能”的管理理論，要獲得高效的訓練成果需要組織保障，即組建在團體操編訓工作中起著關鍵作用的編訓團隊，并實施分級管理與目標管理的科學管理措施。

校園團體操編排是一個復雜、綜合、專業的組織管理過程，校園團體操的節目與節目間、各層次人員間、人員與表演道具間都有著一定的職責劃分和系統聯系，結合此特點，以系統論思想為指導，形成了其在組成結構上涵蓋“綜合協調—分責調試—系統連帶”的綜合管理模式。圖1顯示，三大層次構成基礎決定系統連帶、系統特點決定綜合協調、結構層次決定分責調試，同時三者之間相互包容與支撐。該模式是由總導演統一指揮、各層次統一協作、全系統各司其職的綜合管理模式。在團體操編排過程中，常出現以下情況，如復雜的圖案轉換、隊形變化、編排內容重新調整、編排節目間的上下場銜接、天氣突變等。不同情況要采用不同的針對性管理方法，其中此模式內另涵蓋一些常用輔助模塊，如隊形輔助方面的打點、信息傳遞方面的擴音器、音樂播放的音像設備等，而由于各高校的編排資源、方式的差異，結構內的顯性要素以及未提及的隱性要素需要有針對性的區別對待。

3.2 校園團體操“五位一體”編排管理機制

系統論思想的“反饋-控制”論要及時地搜集、分析、加工、傳遞、運用和反饋信息資源，適時地采取控制措施進而主動駕馭和高度優化活動。校園團體操編排的管理機制是由決策指揮子系統、信息發布子系統、聯動執行子系統、成果呈現子系統、物質保障子系統構成的一個多子系統、多要素、多層次的綜合管理系統，“五位”即由這5個子系統所構成，而“一體”是指以聯動執行為紐帶，通過科學劃分校園團體操訓練管理模式，嚴格規定各子系統職能、隸屬關系和工作流程，增強各子系統的合作交流，使之成為一個整體。

表1 校園團體操“五位一體”編排管理結構及職能表

圖1 校園團體操訓練管理組成結構圖

校園團體操“五位一體”編排管理機制的決策指揮主管子系統主要由團體操創編團體構成，主要負責內容創編、節目聯排、統一指揮、節目銜接優化，每次排練任務由決策指揮子系統發出任務指令。聯動執行是關鍵的管理環節組成部分，由于其工作性質的特殊，人員構成也有學生干部、班級文藝特長生，甚至是教師。集合在樞紐環節，連接決策指揮系統，直接作用于團體操成果呈現子系統，因此，針對聯動執行子系統的培訓、做到集所有優勢資源于一體，通過聯合多部門密切合作，執行統一指揮、統一行動的科學化管理方式。（表1）

3.3 系統論思想下校園團體操訓練管理模式的控制

校園團體操訓練管理過程具有參與人員眾多、操作復雜、形式多樣、過程漫長等特點。因此，系統的優化、加強各子系統之間的高效合作顯得尤為重要。運用系統論思想為指導，通過設計校園團體操編排執行方案的預案、吸收編排過程中產生問題的反饋意見，有效實現校園團體操訓練管理的高效性。除編排過程之外，負責教師還應及時總結、關注參演人員的心理變化、使參演人員統一思想、鼓舞其士氣，針對性地培養參演人員的思想行為、紀律性、團隊合作的集體榮譽感等，優化團體操管理系統，提高管理人員的自組織能力，有效控制整體的動作教授、隊形訓練、人員考勤等管理模式，從而提高校園團體操編排效率。

4 結 語

校園團體操編排是一個復雜、綜合、專業的組織管理過程，包括編排負責教師指揮、組織人員配合、參演人員和器材道具參與3個層次，其管理涉及編排內容創編、排練任務執行、參演人員培訓、參演人員考勤、排練場地及后勤設備、器材道具等方面。因此，以系統論思想執導校園團體操訓練管理模式的構建，形成“綜合協調—分責調試—系統連帶”的綜合管理模式，能優化模式內部組織結構，加強模式內、外環境聯系，有效控制編排管理過程，從而實行統一科學化管理。