遵義市跆拳道人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

唐 涌，譚 黔

（遵義師范學(xué)院體育學(xué)院，貴州 遵義 563000）

《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》提出，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的決策部署，堅(jiān)持以人為本、改革創(chuàng)新、依法治體、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，持續(xù)提升體育發(fā)展的質(zhì)量和效益，大力推動(dòng)全民健身與全民健康深度融合。從體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、人才多元化培養(yǎng)、教育師資素養(yǎng)全面化及職業(yè)化教育的要求來(lái)看，現(xiàn)行跆拳道人才培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)多層次的需求。所以，跆拳道人才的培養(yǎng)在我國(guó)該項(xiàng)目的發(fā)展種有著重要地位。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

遵義市跆拳道人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)及貴州數(shù)字圖書(shū)館收集閱讀大量關(guān)于體育人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)，為本文的撰寫(xiě)提供思路及理論支持。

1.2.2 談訪法依據(jù)跆拳道師資素養(yǎng)的需求，擬定了4個(gè)維度的多個(gè)相關(guān)因子，經(jīng)過(guò)體育行業(yè)10位專家的論證后，保留可行性因子，最終制定了訪談提綱（圖1）。對(duì)社會(huì)跆拳道學(xué)校校長(zhǎng)或相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了關(guān)于“教練素養(yǎng)現(xiàn)狀”的訪談。

1.2.3 調(diào)查法對(duì)遵義師范學(xué)院體育學(xué)院跆拳道專業(yè)2012-2015級(jí)屆畢業(yè)生群體進(jìn)行就業(yè)崗位及素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)遵義市體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校跆拳道隊(duì)2013—2016級(jí)畢業(yè)生去向及往屆畢業(yè)生在社會(huì)跆拳道學(xué)校的素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法收集訪談和個(gè)案調(diào)查的相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行整理并做統(tǒng)計(jì)分析， 為研究提供可用的實(shí)效性數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)模式

2.1.1 遵義市高校跆拳道人才培養(yǎng)模式目前，遵義市高校體育教育專業(yè)跆拳道人才培養(yǎng)的3種渠道：體育教育專、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。3個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的跆拳道人才在教學(xué)和技術(shù)能力方面存在著相對(duì)差異，既不能滿足跆拳道項(xiàng)目的良性發(fā)展，也不能滿足社會(huì)對(duì)跆拳道人才的多層次需求。

2.1.2 競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式對(duì)遵義市體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校跆拳道隊(duì)2013-2016級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查得知，（1）生源渠道，在推薦到校集訓(xùn)中選拔人才；選中的人才中，部分家長(zhǎng)不愿意讓孩子從事職業(yè)化訓(xùn)練而放棄。（2）上午和晚上文化課，下午訓(xùn)練課，按年齡和體重建立梯隊(duì)，分層次（一、二線隊(duì)員）訓(xùn)練模式培養(yǎng)。（3）隊(duì)員年齡和學(xué)制決定隊(duì)員畢業(yè)離隊(duì)。（4）離隊(duì)渠道，優(yōu)秀隊(duì)員輸送到省隊(duì)或考大學(xué)，其他離校從事社會(huì)跆拳道教學(xué)或參軍。

目前遵義市競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系仍然是體校—省隊(duì)—國(guó)家隊(duì)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)培養(yǎng)體系，其問(wèn)題和弊端已越來(lái)越突出，已經(jīng)不能適應(yīng)中國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。 遵義市競(jìng)技體育人才的選拔機(jī)制并不能選拔出優(yōu)秀的培養(yǎng)對(duì)象，不能做到“以人為本”，造成了人才資源的浪費(fèi)。

2.2 現(xiàn)行培養(yǎng)模式下遵義市跆拳道人才的素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1 遵義市高校跆拳道專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及教學(xué)能力素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，遵義師范學(xué)院跆拳道專業(yè)畢業(yè)學(xué)生僅有66.7%的學(xué)生從事教育行業(yè)。跆拳道專業(yè)畢業(yè)生中，認(rèn)為自己在專業(yè)技術(shù)上需要提高的學(xué)生中百分比分別，2012級(jí)的學(xué)生有87.5%，2013級(jí)的學(xué)生有90.9%，2014級(jí)的學(xué)生有85.7%，2015級(jí)的學(xué)生有81.8%。被調(diào)查的45位學(xué)生，工作1到4年后，88.9%的學(xué)生認(rèn)為自己在專業(yè)技術(shù)上需要提高（表1）。隨著高速信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)知識(shí)需求日益加速和全面化；教師對(duì)自身綜合素養(yǎng)的提高有著迫切的需求，這不僅是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要標(biāo)志，也是高校人才培養(yǎng)方案需求改革的重要信號(hào)。

2.2.2 體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校跆拳道專業(yè)畢業(yè)就業(yè)及教學(xué)能力素養(yǎng)現(xiàn)狀遵義市體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校跆拳道隊(duì)2013-2016級(jí)畢業(yè)生每屆畢業(yè)人數(shù)不多。近4年來(lái)，畢業(yè)生進(jìn)入省隊(duì)的1人，占2.27%；考入高校6人，占13.64%；參軍4人，占9.09%；從事社會(huì)跆拳道學(xué)校教學(xué)14人，占31.82%；選擇自主創(chuàng)業(yè)和其他工作的19人，占43.18%（表2）。

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校跆拳道畢業(yè)生教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)的特征：（1）技術(shù)普遍較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生也存在著技術(shù)水平欠缺；（2）傾重于競(jìng)技，品勢(shì)、特技及跆拳道文化的學(xué)習(xí)修煉存在不足；（3）缺乏教育教學(xué)技能的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在教學(xué)中“教”而不“育”；（4）由于文化知識(shí)及體育教育專業(yè)知識(shí)的欠缺，后期學(xué)習(xí)中較為吃力，不利于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

圖1 遵義市社會(huì)跆拳道培訓(xùn)學(xué)校人才素質(zhì)現(xiàn)狀及需求——訪談?wù){(diào)查提綱

2.2.3 社會(huì)跆拳道學(xué)校教練的綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀遵義市社會(huì)跆拳道學(xué)校教練主要來(lái)自高校、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校和自己培養(yǎng)3個(gè)渠道。來(lái)自高校的教練教學(xué)能力方面教學(xué)技能和教法比較突出，評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上到達(dá)95%，但技術(shù)能力較為一般，評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上僅為20%，教學(xué)創(chuàng)新能力還有待提高，評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上僅為55%。職業(yè)情商、職業(yè)道德方面認(rèn)可度相對(duì)較高；社會(huì)能力方面，領(lǐng)導(dǎo)管理能力一般，評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上僅40%（表3）。

表1 遵義師范學(xué)院跆拳道畢業(yè)生從業(yè)及教學(xué)能力素養(yǎng)現(xiàn)狀

表2 體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校2013—2016級(jí)跆拳道人才畢業(yè)去向

表3 社會(huì)跆拳道學(xué)校教練（高校渠道）的綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀

表4 社會(huì)跆拳道學(xué)校教練（體校渠道）的綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀

表5 社會(huì)跆拳道學(xué)校教練（自己培養(yǎng)）的綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀

來(lái)自體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校的教練在技術(shù)能力評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上達(dá)100%，教學(xué)技能和教法相對(duì)薄弱，評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上僅為30%；教學(xué)把控評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上為75%；創(chuàng)新能力有很大的提升空間，認(rèn)可度極低。職業(yè)情商、職業(yè)道德方面認(rèn)可度一般；社會(huì)能力方面，溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上為70%和65%；在管理能力和分析解決問(wèn)題的能力需要努力提升，評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上僅為25%和35%（表4）。

社會(huì)跆拳道學(xué)校自己培養(yǎng)的教練，教學(xué)能力上和創(chuàng)新能力較為一般，有待提高，評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上僅為45%和30%。學(xué)校在教練培養(yǎng)對(duì)象的選擇上對(duì)人品要求較高，所以職業(yè)情商和職業(yè)道德方面，認(rèn)可度較高。社會(huì)能力方面，按照學(xué)校需要的方向培養(yǎng)，在溝通能力和協(xié)調(diào)能力有較高認(rèn)可度，領(lǐng)導(dǎo)管理和解決問(wèn)題的能力有待提高，評(píng)價(jià)較好等級(jí)及以上為50%和60%（表5）。

呈現(xiàn)問(wèn)題：1.技術(shù)上，體校畢業(yè)的教練技術(shù)能力較強(qiáng)，而高校畢業(yè)生和自己培養(yǎng)的教練有很大的提升空間；2.高校畢業(yè)生教學(xué)技能、方法和創(chuàng)新能上較體校畢業(yè)生和學(xué)校自己培養(yǎng)的教練突出，但仍有待提高；3.在教學(xué)創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力上都比較薄 弱，需要更多培養(yǎng)，努力提高。

3 結(jié)論與建議

3.1 現(xiàn)行培養(yǎng)模式下，競(jìng)技人才選拔機(jī)制不健全，不能選拔出優(yōu)秀苗子

適合培養(yǎng)的青少年或家長(zhǎng)不愿意從小從事專業(yè)化教育；建立合理、科學(xué)化的人才培養(yǎng)模式，讓有興趣愛(ài)好、有天賦的青少年，從小接受優(yōu)質(zhì)、專業(yè)和科學(xué)的職業(yè)化教育。

3.2 現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，不能體現(xiàn)以人為本，造成人才資源浪費(fèi)

“體”與“教”分家培養(yǎng)模式，成才率低+淘汰率高=人才資源浪費(fèi)，未體現(xiàn)“以人為本”的思想；同時(shí)，人才綜合素質(zhì)不高而缺乏可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)青少年的年齡結(jié)合體育訓(xùn)練的本質(zhì)特征，實(shí)施科學(xué)合理化訓(xùn)練；同時(shí)，接受全面文化教育，培養(yǎng)有文化、有技術(shù)的全面體育人才。

3.3 現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下，人才不能滿足社會(huì)多層次的需求

跆拳道人才不能滿足跆拳道行業(yè)對(duì)教育師資的需求。從人才培養(yǎng)從發(fā)，改變現(xiàn)在培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)多元化、全面化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以滿足社會(huì)多層次需求。

3.4 現(xiàn)行培養(yǎng)模式，缺乏多元化、全面化培養(yǎng)體系

高校培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)校缺乏技術(shù)基礎(chǔ)，致畢業(yè)時(shí)技術(shù)不能滿足教學(xué)需求；體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校重視技術(shù)的培養(yǎng)，而文化及社會(huì)能力等素養(yǎng)不被重視，不能向上輸送和不能升學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)后一職難求。

多元培養(yǎng)模式不僅是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的要求，更是推進(jìn)體育深化改革，促進(jìn)全民健康，提升后備人才人群獲得感，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。