對藝術(shù)設(shè)計系寫生課程的思考

付懷宇

【摘要】寫生是描繪客觀物體的繪畫方式，根據(jù)描繪的對象而分類分別有風(fēng)景、靜物、人像等寫生類別。本文是筆者對藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開設(shè)的寫生課程的思考，寫生課程對初入大學(xué)的美術(shù)生有培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力的作用，不僅在繪畫思維、表現(xiàn)手法、創(chuàng)意創(chuàng)作上有啟迪，也能促進學(xué)生將生活與藝術(shù)、自然與理論相結(jié)合，因此寫生是一門需重視的課程。

【關(guān)鍵詞】寫生、繪畫思維、創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計。

一、對室內(nèi)寫生的思考

1.1 應(yīng)試教育下的高校藝術(shù)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計系大學(xué)生多數(shù)是僅通過單純的應(yīng)試教育，被訓(xùn)練為“臨摹大師”和“圖片打印機”，導(dǎo)致多數(shù)剛步入大學(xué)的學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力、觀察力等，若無理性認知，就談?wù)撛O(shè)計，無疑是無稽之談。

據(jù)統(tǒng)計，約80%美術(shù)生在高考前美術(shù)培訓(xùn)中沒有寫生特訓(xùn)經(jīng)歷，學(xué)生日常練習(xí)皆是臨摹，他們在剛?cè)氪髮W(xué)的教學(xué)方式里，會度過很長一段由“二維”到“三維”、由“表面”到“結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)變過程，建立“立體造型”思維是大學(xué)的第一步。

高校美術(shù)教師采用寫生教學(xué)的方式，在寫生中改正學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的立體造型思維，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

1.2 靜物寫生對藝術(shù)設(shè)計系學(xué)生的幫助

寫生對藝術(shù)系學(xué)生的幫助頗為重要，其一，靜物寫生是非常有利于培養(yǎng)“立體造型”思維，通過寫生鍛煉學(xué)生的“立體”觀察能力和“立體”塑造能力。

其二，筆者認為藝術(shù)設(shè)計系，學(xué)生不僅有刻畫能力，也要有三維能力，保持相對的“理性”才是做設(shè)計的標準，在一定的理性認知基礎(chǔ)上做藝術(shù)化，提升增添設(shè)計的藝術(shù)感，為作品增添韻味，升華為藝術(shù)品。

以筆者所在的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例，大一學(xué)期所有班級都有開設(shè)“造型基礎(chǔ)”這門課程，運用室內(nèi)“靜物寫生”的方式來鍛煉學(xué)生的實體觀察力、色彩感受力、立體空間感、畫面處理能力等，逐漸提高學(xué)生對自然物的了解程度、概括物體的能力，筆者認為在此基礎(chǔ)再增添“人像寫生”，則能提高系統(tǒng)教學(xué)的完整度。

二、對戶外寫生的思考

戶外寫生是藝術(shù)設(shè)計類高等院校的必修課，戶外寫生是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不可缺的一環(huán)。它是開拓視野，聯(lián)系理論與實踐的契機，同時能更好地收集創(chuàng)作的素材與創(chuàng)作靈感，有益于理論與現(xiàn)實、設(shè)計與生活相結(jié)合。

傳統(tǒng)的寫生模式在藝術(shù)設(shè)計高校寫生實訓(xùn)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這種模式總是雜糅著“套路色教學(xué)”，讓戶外寫生變得與室內(nèi)繪畫只存在位置上的差異，不利于鍛煉大學(xué)生的臨景觀察力、色彩感知力、空間思維能力、創(chuàng)作思維等能力，容易在學(xué)生心中滋生機械思維。

因此，筆者認為寫生應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點來進行分配，通過寫生實踐來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對不同的設(shè)計專業(yè)配置不同專業(yè)方向的老師，更專業(yè)的給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的專業(yè)角度出發(fā)，自我挖掘。盡可能將自然美與人文美結(jié)合，并靈活應(yīng)用。

三、寫生與創(chuàng)作

在高校藝術(shù)教育中美術(shù)生的寫生課程是培養(yǎng)美術(shù)生的視覺捕捉和手繪能力的一種必要課程，也是為學(xué)生積累美術(shù)創(chuàng)作的素材。美術(shù)寫生是一門理性與感性并存、邏輯性嚴謹?shù)恼n程，在教師的正確引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生同時運用眼睛和思維來觀察事物，從客觀出發(fā)，再結(jié)合美學(xué)知識來進行創(chuàng)作。

美術(shù)寫生課是一個從感性到理性，再到感性再又到理性往復(fù)推敲的過程，進而來說在美術(shù)寫生課中主觀與客觀的碰撞，不僅鍛煉自控能力，還加強學(xué)生寫生造型能力、表現(xiàn)力和感知力，從而可以有效提高學(xué)生的觀察力和思維能力，最終全面提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

筆者認為在寫生中學(xué)會營造畫面要表達的意境，達到寫生既創(chuàng)作，這也只是針對少數(shù)天資聰穎的學(xué)生來說。創(chuàng)作的目的本來就是表達作者的情感和審美，能在寫生中營造出自我意境，表達自我思想，這樣的寫生與創(chuàng)作幾乎無差異。

對于作品來講，若只考慮技巧而使畫面好看，而不考慮畫面意境的營造，那么寫生只是描繪實境，永遠只能服務(wù)于創(chuàng)作;又如果寫生很注重意畫面境的營造，技巧性的東西也就不會考慮那么全面，技術(shù)層面的東西就會退后，畫面也不會讓人驚艷在技法上，而是把觀者帶進畫面營造的氣氛里，陶然而不自知，視后入其境這樣的情況，就算是寫生作品也可以稱得上真正意義上的創(chuàng)作了。

當然這種創(chuàng)作不局限于畫面，它能運用到更廣泛的地方，環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、影視傳媒等等。一個優(yōu)秀的作品，創(chuàng)意定是源于生活，源于自然，因此寫生與創(chuàng)作密不可分。

四、結(jié)語

對比藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)與純藝的專業(yè)，兩大方向都有寫生的需求，不能片面認為藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)不怎么需要寫生，而忽略寫生對設(shè)計的重要性，寫生對學(xué)生的鍛煉與潛移默化的思維培養(yǎng)是很重要的，它是非常有助于學(xué)生從中學(xué)階段轉(zhuǎn)向高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，是一座必不可少的過渡橋梁。

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