淺談幼兒園快樂教育課程建構(gòu)的適應性

吳先惠

摘要：快樂是一種愉悅的體驗，也是學習的動力。所謂的幼兒園“快樂教育”，就是用快樂的教育環(huán)境、教育方法、教育內(nèi)容，去激活幼兒的大腦，讓幼兒在快樂的狀態(tài)下獲得心理的滿足感，輕松學習和健康成長。然而快樂教育課程的建構(gòu)并不是盲目的，應注重課程與幼兒教學活動的適應性。因此，本文主要探討研究了在快樂教育理念下，提高幼兒園快樂教育課程建構(gòu)的適應性的方法途徑。

關鍵詞：幼兒園快樂教育;課程建構(gòu);環(huán)境;游戲;角色扮演

本文從營造快樂教育的幼兒園學習環(huán)境，借助游戲開發(fā)多元豐富的快樂教育課程，通過角色扮演建構(gòu)幼兒園快樂教育課程，開展合作互動教學實現(xiàn)幼兒園課程快樂教育等四個方面，研究論述了提高幼兒園快樂教育課程建構(gòu)適應性的方法途徑。

一、營造快樂教育的幼兒園學習環(huán)境

孩子們在快樂的環(huán)境中，通過看、摸、聽、動等行為過程，能夠積極與周圍伙伴展開互動，輕松獲得能力的發(fā)展和構(gòu)建知識體系。快樂教育環(huán)境充滿了自由、愉悅、輕松的氣氛，可以引導幼兒積極去探索新鮮事物，產(chǎn)生學習新知識、認識新事物的動力，充分調(diào)動幼兒的學習主動性。

圍繞快樂教育理念，打造具有特色的幼兒教育環(huán)境，我們先后為孩子們打造了“快樂科發(fā)室”、“快樂木工坊”、“快樂瞭望臺”、“快樂戲沙池”、“快樂種植園”等系列活動環(huán)境，以快樂教育理念為引領，積極開展多樣化活動，借助各種有內(nèi)涵的主題豐富幼兒教育的內(nèi)容，促進幼兒園快樂教育課程的建構(gòu)，提高教學活動的適應性，讓幼兒在快樂中成長。

二、借助游戲開發(fā)多元豐富的快樂教育課程

游戲是幼兒園階段孩子們的最愛，既是幼兒快樂的源泉，也是幼兒學習的重要方式。提高幼兒園快樂教育課程建構(gòu)的適應性，幼兒園老師要通過借助游戲，來開發(fā)多元而豐富的快樂教育課程。把游戲的形式、游戲的趣味、游戲的意義融合到幼兒教育教學過程中，有效轉(zhuǎn)化為幼兒學習的過程，讓幼兒在游戲中動手操作、主動探究，獲取更多有用的能力和知識。

幼兒園快樂教育課程的建構(gòu)不應是固定模式化的，而應該是多元而豐富的。提高幼兒園快樂教育課程建構(gòu)的適應性，應從幼兒的學習需求出發(fā)，開發(fā)具有特色、豐富而多元的教育課程。結(jié)合教學內(nèi)容和教學實際，靈活選擇游戲教學方法，創(chuàng)設出各種領域的快樂課程，如快樂體育、快樂音樂、快樂美術等各種課程。融合教學目標，整合教育內(nèi)容，借助環(huán)境、情節(jié)、材料，實現(xiàn)幼兒園教育課程的游戲化，豐富幼兒的學習體驗。

三、通過角色扮演建構(gòu)幼兒園快樂教育課程

在幼兒園教學中，通過角色扮演活動可以明確快樂教育的主題，啟發(fā)幼兒的大腦，讓幼兒獲得快樂教育的體驗，進而提高幼兒園快樂教育課程建構(gòu)的適應性。在角色扮演活動中，幼兒園教師要注意鼓勵幼兒大膽表達自己思想，可以讓他們按照自己的意愿選擇角色扮演，這樣能夠提高孩子們參與活動的主動性、積極性。當然，角色扮演活動中幼兒老師并不是置身事外，應是活動的引導者和參與者，甚至可以和幼兒一起扮演各種角色。與幼兒在活動中交流溝通，觀察幼兒的行為，感知幼兒的想法，及時引導活動，保證角色扮演活動的順利進行。

通過角色扮演建構(gòu)幼兒園快樂教育課程，還可以結(jié)合幼兒的愛好興趣和性格特點，為幼兒選擇適合的角色進行快樂扮演。每個幼兒都存在著自身的個性以及與眾不同的差異性，幼兒園教師應認識到這種差異性。在分析幼兒行為特點的基礎上，為不同的幼兒選擇不同角色，讓幼兒在扮演中獲得更加深刻的學習體驗。比如，有的幼兒喜歡警察、軍人等，有的幼兒喜歡扮演父母、老師的角色，還有的幼兒對扮演汽車司機、售貨員等角色比較感興趣，我們在角色扮演教學活動中，應盡量滿足孩子們的這種心理需求。

四、開展合作互動教學實現(xiàn)幼兒園課程快樂教育

提高幼兒園快樂教育課程建構(gòu)的適應性，幼兒老師可以采用互動合作的教學方式，優(yōu)化課程教學過程，引導孩子們一起活動、一起學習、一起玩耍，如我們開展了戶外體育聯(lián)動活動，每個年齡段每周固定一天開展戶外運動大聯(lián)動，打破班級界限、打破區(qū)域界限，讓全段的孩子們都能根據(jù)自己的興趣、愛好和能力自主選擇戶外運動和游戲項目，在合作互動中，培養(yǎng)幼兒的運動能力、思維能力、意志品質(zhì)以及與他人交往的能力，從而提高幼兒的學習信心，實現(xiàn)實現(xiàn)幼兒園課程的快樂教育。

幼兒們的思維水平較低，生活經(jīng)驗有限，老師在他們心目中有很高的權(quán)威性。開展合作互動教學實現(xiàn)幼兒園課程快樂教育，不僅是幼兒與幼兒之間的互動合作，還包括老師與幼兒之間的互動合作。從幼兒園老師方面來說，要努力與幼兒建立一種和諧、融洽、平等的關系，與幼兒們積極開展合作互動。由于幼兒認知能力欠缺，在教學活動中可以多采用一些豐富的表情語言、有趣的肢體動作，來引起孩子們的注意。用自身的親和力吸引幼兒跟著老師學習或做動作，輕松地與老師、與伙伴溝通交流、互動合作，并感受到學習的快樂。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒園快樂教育課程建構(gòu)的適應性，營造一個快樂的環(huán)境非常重要，應通過借助游戲、角色扮演、開展合作互動等各種有效教學形式，讓幼兒快樂地接受教育和健康成長。

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