道德與法治課程滲透心理健康教育探索與實(shí)踐

王玉霞

目前，心理健康教育的重要性已經(jīng)被社會(huì)所承認(rèn)，初中生正處于青春期，其社會(huì)認(rèn)知、三觀等正處于成型的關(guān)時(shí)期，因此從道德與法治課程滲透心理健康育，這對(duì)于初中生的末來成長員有重要意義。

一、合理使用多媒體設(shè)備，深化心理教育的主題

在初中生的道德與法治課程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)量，通過設(shè)備來深化課故學(xué)內(nèi)容的主題，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解，這也是心理健康教育的基出。

如在《揭開情結(jié)的面紗》課程教學(xué)時(shí)，教師可以從這一課程入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透。在教學(xué)過程中，教師先利用多媒體設(shè)備在課堂上播放幾段視頻，視頻中有學(xué)生快樂高歌，也有痛哭流涕、趾高氣昂、悲痛萬分的場(chǎng)景，在播放這些視頻之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問“老師為什么會(huì)播放這些視頻？”老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑之后，可以提出問題：“大家發(fā)現(xiàn)這些視頻中有什么不同么？如果你是視頻中的當(dāng)事人，你希望自己能有什么樣的情緒呢”？“隨著教師的問題，學(xué)生可以很快的確定本次課堂教學(xué)的主題一與情緒有關(guān)，而大部分學(xué)生自然喜歡“快樂高歌”的情緒，并對(duì)視頻中的情緒議論紛紛，這樣教師可以總結(jié)：人的情結(jié)無非是喜、怒、哀，樂，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣不僅能夠讓自己感受到快樂，也能感染他人。

通過教學(xué)。教師讓學(xué)生對(duì)情緒有了更深的了解，幫助學(xué)生鼓勵(lì)正確了解自己的情結(jié)，進(jìn)而在心理活動(dòng)中更傾向于喜”、“樂”等正能量情緒。因比也就達(dá)到了心理健康教育的目的。

二、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，尋找心理教育的新方向

在道德與法治課程中，教師為了深化心理健康育的效果，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，通過課堂與生活相接的方法，尋找到一個(gè)教育教學(xué)的新路徑。

如在《公共生活新平臺(tái)》教學(xué)中，教師可以從學(xué)生生活入手，采用案例分析法，通過案例分析的形式來達(dá)到教學(xué)目的，在課開始前，教師可以先在網(wǎng)上收集與“不合理使用網(wǎng)格”為主題的例子并整理出來，這樣在課堂教學(xué)階段，教師就可以將這些案例展現(xiàn)出來（如網(wǎng)絡(luò)危害堪比毒癮鼠標(biāo)鍵盤暗藏悲劇）的視頻等）這時(shí)，當(dāng)學(xué)生們了解到不合理使用網(wǎng)絡(luò)而造成的危害時(shí)，心理將會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)：原來自己不經(jīng)意間的一些沉這網(wǎng)絡(luò)行為可能會(huì)引發(fā)這么嚴(yán)重的后果。通過視頻教育，一些沉迷網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)將會(huì)出現(xiàn)“心虛”的情兄。可以觀察每個(gè)學(xué)生的神態(tài)，尤其是那些“心虛”得學(xué)生，可以鼓勵(lì)其走上講臺(tái)，與全班級(jí)同學(xué)分享沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。

通過這種教學(xué)模式，教師將學(xué)生生活中“上網(wǎng)”這種隨處可見的行為進(jìn)行了教學(xué)、不僅在心靈上震撼了了學(xué)生。讓學(xué)生可以在心理與認(rèn)知上重視網(wǎng)癮問題，還能正確面對(duì)自己在網(wǎng)絡(luò)世界中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)自己的不足。

三、聯(lián)系時(shí)事，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理

在道德與法治課程教育中，聯(lián)系時(shí)事是教師常見的教育手段，通過聯(lián)系時(shí)事，教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生了解國家發(fā)生的大事，還能達(dá)到教育目的，一兩得。因比為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要正確選擇案例，確保案例可以對(duì)學(xué)生的心靈造成沖擊。

例如在《珍視生命》教學(xué)中。教師可以選取最近熱門的“重慶公交車墜江案”為對(duì)象，通過課堂上的多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生回憶整個(gè)案件，并通過成立小組的方法，豊求小組成員可以目繞這一事件發(fā)表自己的意見與看法。在經(jīng)過小組討論后，款師發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生對(duì)這個(gè)事件的認(rèn)知基本上是相同的：對(duì)逝者的敬提。此時(shí)整個(gè)班級(jí)內(nèi)的氛圍沉重，所以教師需要率先打破平靜，列舉尼売胡哲、霍金等案例，讓學(xué)生了解一些殘障人士在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的作用，最后將課堂回歸到主題：人的生命只有一次，因此每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該愛護(hù)它;但是生命是堅(jiān)韌的，任何人都有創(chuàng)造奇跡的可能，都是社會(huì)中絢爛的一份子。

通過這種教學(xué)方法，數(shù)師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心理上的共鳴，不僅通過“重慶公交車墜江案”震感了學(xué)生的心靈，又通過列舉尼売胡哲等案例

讓學(xué)生感受到每個(gè)生命的偉大，讓學(xué)生可以從心理層面認(rèn)識(shí)到生命的偉大，自然也會(huì)將這種認(rèn)知體現(xiàn)在行動(dòng)上。

總之，在道德與法治課程教育中，添心理健康教育思想能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的未來成長員有重要意義。因此對(duì)于教師而言，在未來教學(xué)階段，需要從初中生的心理特征入手，采用多種教育干預(yù)方法，將心理健康數(shù)育思想融入到課程中，這樣才能獲得更理想的教育效果。