高職混合式教學存在的問題及對策研究

葉繼陽

摘 要：混合式教學已成為當前信息化教學背景下的主流教學模式，本研究依托浙江省第二批精品在線開放課程建設項目，對基于在線課程的混合式教學模式進行了設計，并在“2D交互媒體制作”課程實施中開展了教學實踐，本文分析了課程在進行混合式教學中存在的問題，提出了相應的對策，為推進混合式教學的高職院校提供參考和借鑒。

關鍵詞：混合式教學;2D交互媒體制作

一、問題的提出

近年來，混合式教學融合了傳統課堂面對面教學與線上網絡學習的優勢，為學生提供了自主泛在學習的環境，有效提高了學生的學習能力和教學的效率，因而被眾多高職院校大力推行。本人也在“浙江省第二批精品在線開放課程”建設項目的支持下，在2018年開始對所講授的《2D交互媒體制作》課程實施混合式教學，到目前為止已經完成了三期，累計注冊使用用戶達到2000余人，取得了良好的教學效果。同時，在課程實施過程也難免會遇到了一些問題，本文分析了課程實施過程存在的問題，提出了相應的對策，為推進混合式教學的高職院校提供參考和借鑒。

二、存在的問題

（1）網絡平臺功能不能很好滿足個性化需求。

本人在實施混合式教學過程中，使用過超星平臺、愛課程平臺還有浙江省省平臺，總的來說，每個平臺都有給自的優點，都能達到基本的混合式教學的要求，但滿足不了很多課程的個性化要求。比如有的平臺沒有學生視頻重復觀看頻率的統計，這樣任課老師就無法掌握視頻中哪個知識點是學生比較難理解的部分。有的平臺的試題測試模塊無法批量導入，老師輸入試題需要一題一題輸入，浪費了很多的時間。有的平臺對于學生上交作業的方式限定的很死，無法上傳聲音，視頻等文件。總而言之，各個平臺對高職院校學生、老師的實際需求不夠了解，設計還不夠成熟，滿足不了高職學生、老師實際教學的需求，不方便老師和學生系統、連貫和簡便地進行授課和學習。

（2）網絡和硬件條件不能滿足學生自主泛在學習的需求。

要真正有效實現混合式教學必須具備良好的網絡和硬件環境，網絡視頻的播放需要大容量的無線帶寬，如果在課堂環境下，則需要有多媒體、智能化的計算機機房。但是，由于很多高職院校的建設資金有限，難以及時更新和升級軟硬件，因此，目前相當一部分推行混合式教學的高職院校的軟硬件普遍陳舊老化，很難有效展開混合式教學。

（3）學生對混合式教學意義的認識不足

混合式教學雖然對培養學生自主學習的習慣和能力以及提高其職業技能和創新能力意義重大。但很多學生在中小學、高中階段已經習慣了傳統教學，認為教學應該是老師在課堂上講課，對讓自己課后去看視頻很不理解，認為這是老師不作為的表現。根據對有關院校學生的調查了解，至少有近60%的學生對什么是混合式教學、推行混合式教學有什么意義、混合式教學學生應如何去學等問題的理解是很模糊的、甚至是不理解的。因此，主動上線學習的積極性不高，線上提出問題進行交流和探討的就更少。

（4）專業課、平臺課和通識課的建設力度不同

由于平臺課、通識課的使用量大，學生群體多，任課教師也多，相對而言更容易得到大家的認可，所以各方面的支持力度都比較大。然而，專業課的建設卻存在不一樣的情況，專業課的學生用戶量少，使用量不大，任課教師不多，經常是一門課一個任課老師，而且這些教師在高校的科研壓力相較平臺課、通識課的教師來說壓力更大，同時他們的信息技術使用能力也并不突出，在建課的過程中就存在教師精力有限、動力不足的情況。

三、對策探討

（1）完善教學網絡平臺功能

高職院校要真正有效推進混合式教學，需要網絡平臺、學校、老師、學生四個方面共同努力，網絡平臺要需要走到教學一線，切實了解學校、老師、學生的管理、教學和學習需求，對要實施混合式教學需要的欄目、模塊以及有關功能進行調研和設計，本著簡單、方便、易用的原則對平臺系統進行二次開發，在通用的基礎上進行個性化定制改造，使其滿足學校、老師、學生的三方需求。

（2）完善教學基礎條件

加大投入，完善混合式教學的基礎條件，包括硬件條件和軟件條件。對學校的網絡進行增容改造，提高其容量和速度，特別是要擴大無線網絡的覆蓋度，讓學生能夠使用手機在校園的任何地點隨時隨地學習。同時，要加大對學校機房的多媒體化和智能化改造力度，至少不能讓學校的機房的電腦是一臺“無聲”的電腦。

（3）積極引導學生參與混合式教學

學生是教學活動的主體，要真正有效提高混合式教學的效率、效果和質量，必須充分激發和調動學生參與混合式教學的積極性和主動性。首在課程開課之初任課老師就應該將實施混合式教學意義等和同學們講清楚;同時，可以邀請已經參加過混合式教學的學生來講講學習效果，增加學生的認同感;其次，任課教師也要實時關注學生在線上學習的情況，對于存在學習困難的學生及時給與幫助;最后，還需要任課教師定期或者不定期的組織學生進行學習交流，及時發現和解決問題。

（4）加大對專業課的在線課程建設的支持力度

要適當減輕專業課程教師的壓力，同時在資金方面給予課程更大的支持，增強教師的動力，同時積極引導專業課老師參加在線課程或者混合式教學方面的技術培訓，或者引進專業性的課程開發公司進行技術指導。

參考文獻：

[1]譚永平 高職院校推行混合式教學存在的問題及對策研究[j]. 大眾科技，2018（10）

[2]楊九民，李麗，劉曉莉，等.在線開放課程中的交互設計及其應用現狀分析[J].電化教育研究，2018（11）.