BIM在應用型教學改革中的應用與實踐

廖一

摘 要：本文分析了BIM在應用型教學改革中的應用與實踐，介紹了BIM教學的主要任務，BIM教學措施，BIM教學研究思路，互聯(lián)網+BIM背景下的建筑工程技術專業(yè)課程體系創(chuàng)新。

關鍵詞：BIM;互聯(lián)網;教學

隨著建筑設計和工程管理的數(shù)字化的發(fā)展，催生了BIM技術的生成與成長， 其利用直觀的可視三維模型，搭建了多方協(xié)同工作，信息共享的數(shù)字化平臺，使工程全壽命階段具備了可視性、協(xié)調性、模擬性及優(yōu)化性，極大的推動了當今土木工程領域的發(fā)展。如今BIM 技術的推廣和應用已在相關領域進行地如火如荼，而高等學校在相應該方面的教育、投入、課程設置等呈現(xiàn)出明顯的落后與不足，如體現(xiàn)在：缺乏能全面體現(xiàn)BIM思想的成熟教材，缺乏BIM課程體系的研究與建設，而如何更有效地實現(xiàn)BIM課程的教學體系轉換是當前計算機輔助設計教學亟待解決的問題。

1.建立圍繞BIM的培養(yǎng)體系及實訓系統(tǒng)

（1）圍繞BIM核心技術（建筑生命周期過程中的協(xié)同工作、信息共享與轉換），聯(lián)合軟件公司、設計企業(yè)、施工企業(yè)等展開BIM應用基礎調查、研究工作。以行業(yè)調研數(shù)據(jù)研究為依據(jù)，找準需求方向，明確關鍵問題，努力參與到BIM行業(yè)標準建設中去，指定以行業(yè)為依托的，符合教學規(guī)律及我校學情的BIM人才培養(yǎng)方案及課程體系。

（2）建立BIM踐教學基地（系統(tǒng)），首先搭建適應學情的BIM系統(tǒng)實訓室，實驗硬件保障;其次，收集并篩選符合學情及教學規(guī)律的建筑工程案例，并實現(xiàn)BIM模式的轉化與銜接，如利用Revit軟件把現(xiàn)有的二維圖紙全部轉換成三維模型;接著根據(jù)培養(yǎng)方案與課程設計合理安排BIM的實訓教學計劃，最后，建立建筑信息系統(tǒng)，并進行測試，在教學中不斷接受反饋并優(yōu)化。而最為高校與行業(yè)對接的主要端口，在實訓系統(tǒng)的建設中，應聯(lián)合廣聯(lián)達、清華斯維爾等一系列校企合作方同工建立實踐基地合作協(xié)議，共同培養(yǎng)與行業(yè)接軌的BIM專業(yè)人才。

2.BIM教學措施

（1）圍繞建設工程應用型人才的培養(yǎng)定為位進行教學改革。目前市場中傳統(tǒng)類型的土建學生過多，為滿足市場發(fā)展的需求，土建學生在學好土建專業(yè)課程的基礎上，學習BIM技術，培養(yǎng)成為跨專業(yè)的應用型人才，搶占建筑行業(yè)信息化、工業(yè)化生產轉型發(fā)展制高點，是學校轉型發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的重要舉措，符合學校以“親產業(yè)、跨學科、重應用”為辦學理念，以“地方性、應用型、開放式、特色化”為辦學定位的方針要求。

（2）建立校企生三方，產、學、研一體的合作模式。BIM作為當下相對新興的工程模式，其教育與實踐應用都處于起步階段。當下工程企業(yè)作為BIM理念和技術的推行者與實踐者，在理論認知和實踐經驗上均優(yōu)于高校，借助企業(yè)的工程實踐經驗技術及項目項目，能為建設工程應用型人才培養(yǎng)提供豐富的資源，將極大的提升BIM教學的效率與效果，更快的與建設行業(yè)接軌，快速融入北部灣區(qū)域的建設與服務。

（3）打造多層次專業(yè)化的教學團隊。通過外引內培組建涵括建筑、結構、工程管理、信息技術等專業(yè)師資力量的BIM應用研究與教學團隊，與前沿企業(yè)開展人才培養(yǎng)合作，引入一線BIM應用專家到校內教學，校內培養(yǎng)加企業(yè)實訓，共同培養(yǎng)BIM專業(yè)人才。

3.BIM教學研究思路

結合BIM的發(fā)展歷程以及建設行業(yè)的崗位特征，“應用性”無疑是人才培養(yǎng)中的核心關鍵詞。綜合考慮BIM的理念與課程培養(yǎng)體系，為實現(xiàn)BIM由基礎理念到專業(yè)應用的培養(yǎng)，通常需要開設4-6門相關課程，而面對原本“擁擠”的課程體系而言必然是困難的。因此在明確應用性改革的前提下，應深入探討B(tài)IM課程體系與相關專業(yè)課程的銜接與融合，適當“模糊”課程邊界，實現(xiàn)課程鏈中“柔性鏈接”，將BIM的教學理念滲透到銜接課程中，并集中資源與師資把我1-2門突出應用能力的BIM課程。

4.互聯(lián)網+BIM背景下的建筑工程技術專業(yè)課程體系創(chuàng)新

“BIM 能力+ 傳統(tǒng)能力” 融合， 形成滿足適應“互聯(lián)網+” 時代建設行業(yè)人才需求的課程體系。以建設項目全壽命周期為背景， 建立符合“創(chuàng)新、綠色、開放、共享” 人才培養(yǎng)新課程體系。

BIM課程可分為BIM基礎應用課程、BIM 專業(yè)應用課程、BIM 綜合應用課程三大類。BIM課程可通過兩種模式開設：即獨立開設BIM相關課程或是在既有的銜接課程中植入BIM知識與技能模塊。其中結合銜接課程植入BIM知識與技能模塊有多種方法：如將BIM知識模塊嵌入課堂教學中;通過BIM課程開設或者移植，形成具有BIM 特色的建設工程課程體系。

4.1 互聯(lián)網+BIM課程體系實施運行

隨著BIM 的應用逐步與“互聯(lián)網+” 融合，單純BIM應用的項目越來越少， 更多地是將BIM 與其技術和管理集成融合創(chuàng)新，從而發(fā)揮更大的綜合價值，例如BIM+PM、BIM+云計算、BIM+物聯(lián)網等。建設工程類專業(yè)在人才培養(yǎng)中如何將“BIM 課程體系”與“互聯(lián)網+”相互融合，這是BIM專業(yè)課程體系改革、建設與實施的關鍵。形成真正意義上的“互聯(lián)網+BIM”的建設工程類專業(yè)課程體系需要做好以下幾個步驟。

（1）建立基于“互聯(lián)網+BIM”課程資源

在人才培養(yǎng)和課程教學過程中，尤其是工程應用性教學中，教學資源是重要保障?；贐IM 技術的建筑教學資源，應結合當下工程行業(yè)趨勢，在符合行業(yè)規(guī)范標準的前提下，選取不同類別、不同結構、不同的工程項目，為學生創(chuàng)建真實的工程情景，實現(xiàn)與工程實際對接，與工程項目同步。真正實現(xiàn)“學-作”合一的應用性教學理念。

（2）建立基于“互聯(lián)網+BIM”實訓基地

傳統(tǒng)的BIM實訓室建在校園，占地受限、投資不足、項目簡單、缺乏訓練， 校外實訓基地僅僅滿足見習實習或者頂崗實習， 缺乏滿足獨立實踐的場地和項目?；凇盎ヂ?lián)網+BIM” 實訓基地建設，不僅是購買性能較好的電腦，配備相關BIM 軟件，而是通過“互聯(lián)網+BIM” 改造傳統(tǒng)實訓室， 利用VR、AR 手段再現(xiàn)工程項目現(xiàn)場情景， 利用APP、二維碼進行虛實結合的技能訓練， 利用互聯(lián)網時時再現(xiàn)開標現(xiàn)場等， 滿足應用性人才培養(yǎng)的目標，拓展了教學的邊界，為學生提供更貼近崗位的實訓環(huán)境。

（3）建立基于“互聯(lián)網+BIM”教學模式

以“建筑與教育” 融合的信息技術手段， 發(fā)揮“線上和線下” 教學優(yōu)勢， 遵循“學生為中心” 的現(xiàn)代教育理念， 利用“互聯(lián)網+BIM” 技術融合，發(fā)揮教師在教學中的引領、指導及監(jiān)督的作用，更好地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性， 因而取得良好的教學效果。使得學生變被動學習為主動學習， 熟練掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，成為滿足企業(yè)和行業(yè)需求的高級技術應用型人才。

（4）建立基于“互聯(lián)網+BIM”教學評價

教學評價是對課程體系實施的監(jiān)控，是課程實施效果的分析，同時也是課程體系創(chuàng)新提升的依據(jù)。利用“互聯(lián)網+”技術， 通過二維碼、APP 等手段可以在傳統(tǒng)的結束型評價中融入諸多的過程性評價，在各個教學環(huán)節(jié)中學生均可以簡單、迅速、直接對教師的教學設計、組織、實施進行評價，并通過數(shù)據(jù)分析指導教師教學改進。而利用BIM 技術開發(fā)相關軟件，實現(xiàn)模擬現(xiàn)場、工藝仿真、組織管理、計量分析等全課程體系知識點和技能點嵌入，真實地考核學生對專業(yè)知識和專業(yè)能力的掌握，實現(xiàn)了教學評價客觀化、全程化、信息化。

5.結語

BIM作為新時代下建設工程行業(yè)發(fā)展的新趨勢，必將成為高校建設工程類專業(yè)實施教育教學改革的重要切入點，秉承為區(qū)域培養(yǎng)高技能的應用型人才的宗旨，進一步深化研究、探索結合BIM的人才培養(yǎng)體系及課程體系將是高校建設工程類專業(yè)在應用性改革中核心要務。

參考文獻：

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