中專學校師德師風建設對策優(yōu)化的研究

楊雨

摘要 在高速化發(fā)展的社會中，人們越來越追求結果，并不在意過程，但是一旦這種思想進入教學中那么教育的意義就完全顛覆了原本的初心。教師是學生學習的榜樣，所以教師更加需要提高自身的素養(yǎng)，將品德教學落實在行動之中，將正確的人生觀和價值觀帶去教育教學中，讓學生在未來的學習生活中可以更加明確自身的學習目標。在很多中專學校中很多學生的年齡比較小，對于事物的認知能力還不健全，所以教師一定要將品德教學作為重中之重，將好的行為好的品德融入自身的言行舉止之中，潛移默化的改變學生，為學生未來的發(fā)展打下基礎，讓教育教學更加深入人心。在課堂教學中教師起著至關重要的作用，教師需要時刻注重自身的教學，給學生樹立一個好的榜樣，為學生營造更加人性化的課堂，最終達到立德樹人。

關鍵詞 中專學校 品德教學 對策研究 教學態(tài)度

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A DOI： 10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.102

師者，傳道授業(yè)解惑也。這句話無論在哪個時代都受用，教師的職責就是傳授品德教授學業(yè)。但是隨著應試教育的到來，很多家長和教師只注重學生成績的優(yōu)異，并不在意學生的思想品德的教育，而教師對于日常的師德師風也并不過多的在意，最后就會導致整體的國民素質降低。這種教育理念長此以往，必然教育就會出現(xiàn)短缺，教育也就會顛覆一開始的初心。所以對于這種情況，學校在招聘教師時需要著重考察教師的職責素養(yǎng)問題，將這一部分作為考察的內容，為教育教學得嚴謹性打好基礎。教師在教學過程中語言樹立正確的人生觀和價值觀，用好的行為思想去規(guī)范學生的行為。

一、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

學校在聘請教師時，需要注重教師師風師德的考察。對于中專的學生來說，他們的年齡和閱歷不是太多，所以這個時期的學生可塑性比較強，而且教師的行為品德可以直接影響著學生。教師在不斷的改進自身的教學方式時，還需要不斷的提高自身的職責素養(yǎng)，用自己的好的言行去熏陶和教化學生。由于很多中專學生的個性比較鮮明，不喜歡墨守陳規(guī)的教學思路和教學方法，于是很多學生就會對教學產生一定的逆反心理，對于課堂教學的內容也會產生一定的反逆行為。這時教師需要運用自己的專業(yè)知識和職責素養(yǎng)，去改變傳統(tǒng)的教學模式，將更加輕松愉悅的課堂帶給學生，讓學生對課堂產生興趣，從而提高課堂效率，在課堂中注重學生品德素質的培養(yǎng)，讓課堂變得更加有趣。教師在教學過程中可以設置相關的考察課程，從不同的角度去培養(yǎng)學生。

例如：學校在招聘教師的過程中，在教師面試的時學校可以專門提供一間教室，然后隨機抽取二三十名學生，讓教師給學生們隨意上一節(jié)課，這樣做的目的是為了用來考察教師，學校可以要求教師給學生上課的內容，關于品德方面的知識內容。在教師上課期間，專門派出學校的幾位領導進行考察，對于教師在課堂中的表現(xiàn)和授課內容進行評比打分。學校可以安排幾名學生故意在課堂中搗亂，考察教師的臨場應變能力，由于很多教師都是沒有什么教學經驗的教師，所以學校考察時需要注意這一點。但是如果教師在面對課堂搗亂的學生出現(xiàn)厭惡的情緒，并且惡語相向時考察人員需要對此進行減分處理。設置這樣的考察就是為了讓教師注重自身的師德師風的培養(yǎng)，并且在一定程度上也對教師的職責素養(yǎng)進行了考察。職責素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在教師對于職責的態(tài)度，還有在課堂中對學生的態(tài)度和臨場應變的能力。

二、樹立正確的價值觀

現(xiàn)代人常說的三觀，就包括我們所說的價值觀。對于教師而言需要明確自身角色定位，讓課堂變得更加符合學生的認知，在課堂的教學過程中需要樹立正確的價值觀。在高速發(fā)展的社會生活中，由于種種原因，或者由于名利或者由于所謂的尊嚴，很多人的價值觀就會扭曲。在學校的教育中，很多教師由于缺乏正確的價值觀，對于一些班級榮譽或者頭銜格外的在意，不惜犧牲課堂時間讓學生去做一些與學習無關的事情。并且還會由于缺乏正確的價值觀就會對學生分類，將學生劃分為三六九等，對于學習成績好的學生就格外的偏愛，就算是學生做錯了事情，也會以無知的包容去原諒，而對于學習成績不好的學生就格外的不耐心，甚至惡語相向。殊不知這將會影響學生一輩子，讓學生一輩子處于自卑自閉的狀態(tài)。所以教師需要樹立正確的價值觀，將好的價值觀帶去課堂教學中。

例如：在學校校規(guī)校紀中，需要明確規(guī)定教師的行為規(guī)范，讓教師時刻謹記自己的職責，不得做越級的事情。學校可以設置專門的人員去考察教師的日常工作，在上課期間隨意抽取一個班級去了解課堂的課堂教學情況，如果班級中有很多學生沒有來，需要教師說明清楚情況，對于品行不好的教師給予記過處分，對于屢次違反規(guī)定的教師給予開除處分，從而起到警醒的作用。在日常校園生活中，學校領導也要注重對教師價值觀的教育，可以以開會的形式，讓教師樹立起正確的價值觀。教師擁有好的價值觀可以在一定程度上影響學生，督促學生樹立完整的人生觀和價值觀。由于學生的認知能力有限，對于教師所講的價值觀可能存在異議，所以教師可以進行舉例，教師的例子需要有代表性的例子，讓學生更加信服自己的觀點，從而達到教育的目的，深化教育教學的目標。

三、提高端正教學態(tài)度

由于傳統(tǒng)的模式化的教學比較死板，教師在課堂中只會單一的教授學生課本內容，而忽略學生在課堂中的思想品德的教育。這種情況產生是由于教師的教學重點存在錯誤，所以教師需要端正自身的教學態(tài)度，梳理清楚教學得目的，教育的目的是什么？在日常的課堂中需要發(fā)揮自身的能動性，在教學中以學生為主體，注重自身的師風師德的表現(xiàn)。從不同的角度，緊貼學生的實際情況去幫助學生更好的學習文化學習。教師在教學中需要明確自身的定位，在教學時需要細化課堂內容，注重品德教育的重要性，設定好每節(jié)課的教學目標規(guī)劃好課堂時間，讓學生在更加人性化的教學過程中學習。

例如：教師在教育教學的過程中，課堂的學習不能只停留在文化知識的學習，還需要考慮到學生未來的發(fā)展，培養(yǎng)未來社會所需要的人才，而不是學習的機器，只知道學習，對于其他一無所知的學生。隨著社會的進步在滿足學生求知欲的同時，還要完善品德培養(yǎng)，讓德育教育深入日常生活。好的教師可以影響學生的一輩子，好的教育可以讓學生在走入社會時可以更好的適應社會生活，成長為一個擁有高素質高學歷的健全型人才。教師需要注重自身的涵養(yǎng)，用正確的價值觀去引導學生提升學生的素質。教師在教學過程中需要端正自身的教學態(tài)度，去查找更加適合學生的教學方式和方法。在課后教師可以多去詢問學生對于課堂內容的理解情況，適時和學生討論相關問題，其中需要樹立正確的價值觀，對于學生不懂的內容可以進行單獨的了解，讓學生充分理解教師在課堂中的教學內容。

四、結語

教師在學生的校園生活中的意義重大，所以學校在聘請教師時需要格外注重教師師風師德的考察，學校可以設置專門的考察人員，讓他們對教師的日常表現(xiàn)進行記錄，給予相應的加分和減分處理，規(guī)范好教師的行為品德，時刻督促教師的行為規(guī)范。對于教師而言需要端正自身素質的培養(yǎng)，注重日常生活中自己的行為舉止，用自己的言行去教化學生，讓學生對自己不好的行為有一個準確的認知，培養(yǎng)高素質的人才。教師需要注重自身的價值走向，教育的目的不是僅僅為了考取高分，讓學生成為考試的機器、學習的機器，而是學生是否真正學到了相應的內容，是否能夠靈活運用相關的知識點。