基于“產教融合”的中職汽修專業人才培養模式改革研究

王遠明

產教融合、校企合作是職業教育實現人才培養目標的重要保障，是深化教學改革、促使職業教育適應經濟社會發展需要、培養高技能人才的重要途徑。習近平在黨的十九大報告中明確提出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，報告對今后職業教育發展作出了總體安排和指引。隨后，國務院和教育部也相繼出臺了促進產教融合、校企合作的相關文件。陳寶生部長明確提出：“產教協同，產是支撐，教是核心;校企合作，校是龍頭，企是基礎。要處理好這個關系，把學校建在產業基地，建在開發區里，把專業建在產業鏈上，建在需求鏈上。”而我校剛好地處中國汽車銷售名鎮，處于東莞國際汽車城、二手車市場和百業國際汽配城之間的汽車產業集群帶上，有進行校企合作天然的地理優勢。

學校聚焦人才培養目標，通過校企合作、行校合作等多元合作，采用“專班”“企業課堂”和“三創”基地等具體形式，進行了“定向引領，校企合作，專班培養”中職汽修專業人才培養模式改革的實踐和有益探索，取得了一定的成效，希望能用取得的經驗來引領學校教學工作的有效開展，也希望能為其他學校、其他專業在進行人才培養模式改革時提供可能的參考和借鑒。

一、“定向引領，校企合作，專班培養”人才培養模式的內涵

“定向引領”即人才培養目標引領，圍繞“就業有技能，創業有基礎”進行目標定向，聚焦汽車產業，并制定與實施人才培養計劃，幫助學生實現多渠道發展。“校企合作，專班培養”是實現人才培養目標的有效舉措。主要通過校協、校企合作，采用“專班”“企業課堂”和“三創”基地等具體形式，開展高技能人才的培養，實現行、企、校、生多方共贏。

二、“定向引領，校企合作，專班培養”人才培養模式改革的實施

我校自轉型發展以來，就圍繞“創新、開放、實效”的原則，積極探索開展“校企共育現代學徒”的校企合作新舉措，形成企業技能專班人才培養、企業課堂教學、“三創”基地等多種合作形式。規范教學過程，深化多元合作，力行工學結合，聚焦實踐能力的培養，促進人才培養模式的改革。

（一）開設校企合作技能專班

學校自2015年開始在三大專業科分別探索開設校企合作專班試點班，目前我校已與一汽豐田華南培訓中心、東莞市銀聲電子科技有限公司、“愛車小屋”連鎖等8個企業開設了“豐田班”、“本田班”、“愛車小屋”專班、“銀聲精英班”、“東唐汽車營銷精英班”、“東道致上未來合伙人培訓班”等校企合作專班。技能專班的開設促進了校企深度合作，推動了我校專業課程、教學方式改革、助推了人才培養質量的提高。

（二）開展企業課堂教學

在專班建設的基礎上，學校還積極創設條件，在主要的合作企業開設真實的技能課堂。這一課堂是學校根據汽車行業專業技能人才培養的需要，以校企合作企業為教學場所，學校教師與企業師傅共同對學生開展職業能力培養，是學校課堂教學的遷移。其目的在于讓學生通過參與一線崗位的工作實踐學習，檢驗、鞏固并進一步加深對專業知識的理解和掌握，提高專業技能，提高職業素養，增強競爭和創業意識，為順利踏上頂崗實習、就業之路打下堅實的基礎。

（三）共建“三創”基地

為拓寬專業建設和辦學思路，緊貼行業、產業發展，進一步深化校企合作專班建設和企業課堂的內涵，我校嘗試與致上汽車美容養護中心開展成立校企合作“創意、創新、創業”基地（簡稱“三創”基地），通過開展“三創”基地活動，提高我校學生專業技能水平、服務理念教育和創業過程教育，培養學生的創意思維、創新意識和創業能力。“三創基地”通過引企入教、項目運營、生產實踐，開啟“專業、職業、產業、就業、創業”相互銜接的“五業貫通”職教育人新模式，激活學生的創造力，促進專業成長，在崗位實踐中人人有事做，讓學生真正“忙”起來。“三創基地”的使用可以推進校企深度合作，同時推動專業建設、教育教學等與生產實踐的有機對接，實現技術進步和創新發展同時助推人才培養質量，滿足地方經濟和發展需要，讓專業品牌“亮”起來。

三、“定向引領，校企合作，專班培養”人才培養模式改革的成效

（一）充分調動了企業參與職業教育的熱情

通過2012年東莞職業教育的布局調整，東莞的職業學校基本上與當地鎮街的支柱產業相配套，學校建在產業帶上，周邊有很多對應的企業，有進行校企合作的天然地理優勢。要解決學校校企合作不緊密的難題，就需要結合地方產業特色和學校專業辦學方向，爭取政府、行業、企業多方支持，成立職業教育集團，實行集團化辦學。但要把這種地理優勢和集團化辦學優勢變為真正能夠落地的教育優勢，還需要找到企業能夠深入參與的平臺，這些有效的平臺包括實行“訂單式”培養的校企合作專班、在企業開展“企業課堂”、共建“三創基地”等多種形式。采用這些形式，企業培養我們的學生就是培養他們未來的員工，可以充分調動企業的積極性，讓企業更有熱情深度參與育人的過程。

（二）促進了師生觀念和精神面貌的大改變

通過校企合作專班的開設、“企業課堂”的開展和“三創”基地的建設，通過企業講師到校授課，學生到企業參加真實的企業課堂，教師和學生共同參與“三創”基地的管理和運營，促使師生的觀念和精神面貌發生了較大的改變。這些改變集中體現在：第一，營造了重視技能學習和技能培養良好氛圍，搭建平臺讓技能人才有出路、有奔頭;第二，追求和踐行精益求精的工匠精神，爭做技能精英，讓學生學習更有激情;第三，增強了學生的創業意識，提升了創業能力。

（三）學生的專業知識和實際動手操作能力明顯提高，逐步向高技能邁進

學生可以從中受益，可以獲得企業師傅手把手的教學，參與企業內部的培訓課程，學生的專業知識更扎實，動手能力明顯得到提高，從而獲得良好的職業發展。如“豐田班”學生經過該專班培訓都能達到豐田專業技能水平;“愛車小屋”和“銀聲精英”校企合作專班共培養學生138人，其中已經畢業學生58人，已畢業學生中93%從事所學專業工作，并且100%成為企業的技術骨干。

（四）促進學生高薪就業，成就未來

通過“專班”“企業課堂”等形式的培養，學生技能得到提升，深受企業歡迎。如第一屆（2015年）“豐田班”學生華紅超，東莞東奧公司服務顧問，年薪9萬;周彬源，東莞捷世豐奧迪公司保險顧問，年薪8萬。“豐田班”16屆畢業生易坤艷，在常平捷世豐奧迪公司擔任DCC經理，17屆畢業生田志烽在寮步一汽馬自達擔任汽車銷售主管; 2014級“銀聲精英”專班學生王浩楠現擔任銀聲集團市場部品牌策劃主管，陳澤欽擔任奧維世總經理助理，2015級學生李世炎擔任奧維世華南大區經理;“豐田班”2016屆畢業生李軍亮、洪啟勤、華紅超等同學已成為各大獵頭公司爭先挖掘的人才。

（五）促進了我校各級各類技能大賽上新臺階，碩果累累

近年來，我校參加技能競賽選手大多從經過“專班”“企業課堂”“三創基地”培養的學生中選拔，由于有較為系統的學習和企業真實崗位的歷練，競賽輔導工作事半功倍，學生在各級技能大賽收獲滿滿，成績年年有突破。在2018-2019學年度，學校更是獲得了歷史性的最好成績，具體如表1所示。

總之，職業教育是一種“跨界”的教育形態，包含學校和企業兩個教育主體，產教融合、校企合作是職業學校發展的必由之路。近年來，學校聚焦人才培養目標，通過校企合作、行校合作、校校合作等多元合作，采用“專班”“企業課堂”“三創”基地等具體形式，進行了“定向引領，校企合作，專班培養”中職汽修專業人才培養模式改革的實踐和有益探索，取得了一定的成效。希望能用取得的經驗來引領學校各項工作的有效開展，為東莞打造“慧教育”品牌盡一份力，為東莞建設“灣區都市、品質東莞”和“技能人才之都”提供人才支撐。同時也希望能為其他學校、其他專業在進行人才培養模式改革時提供可能的參考和借鑒。

責任編輯 何麗華