關(guān)于提升中職物理課堂活力的策略研究

滕華

【摘 要】如何才能學(xué)好物理，如何才能教好物理，是擺在師生面前的主要課題。對此，可謂仁者見仁、智者見智。筆者認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的因素固然很多，解決方案也應(yīng)是多方面的。但是有一點應(yīng)該是共同的，那就是要先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。說到底，就是教師如何精心組織課堂教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)課堂的活力。可以這么說，沒有積極性，要學(xué)好物理是不可能的。增強(qiáng)課堂的吸引力是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】中職物理;課堂活力;提升策略;研究

從初中到中職，很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了一個很大的轉(zhuǎn)折。在初中階段，物理學(xué)得不錯的同學(xué)，到了中職一年級之后，明顯感覺到學(xué)習(xí)壓力很大。中職一年級物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生普遍認(rèn)為中職一年級物理難學(xué)，原因何在？難在從初中到中職，知識的梯度大，難在學(xué)生的能力與中職物理教學(xué)要求之間的差距大。特別是對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，其原本的基礎(chǔ)就差，加之很多同學(xué)多年養(yǎng)成的惰讀死背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的毅力等。“學(xué)好物理難”“教好物理更難”，這已成為中職學(xué)校師生的普遍看法。

如何提高物理課堂的活力？筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點，做到因材施教，“適合的才是最好的”，這句話是永恒的真理。

一、物理理論知識的介紹，適可而止，保證講課內(nèi)容學(xué)生都能聽懂

教學(xué)過程是一個雙向活動過程，教師的學(xué)識再廣博，教學(xué)能力再強(qiáng)，也需通過學(xué)生的接受和理解反映出來。檢驗教學(xué)活動是否成功的依據(jù)，是學(xué)生對知識接受理解的程度。如果按照普高的要求來教授理論知識的話，能夠聽懂的學(xué)生少之又少，從而由不懂而生厭，這種情緒一旦形成，對以后教學(xué)的負(fù)面影響是不可估量的。因此，從中職一年級的第一節(jié)物理課開始，就要讓學(xué)生有“我能理解教師在講什么”的感覺，后續(xù)的教學(xué)才有吸引力。另外，中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是實用技能型的人才，受教育者只要具備為適應(yīng)一定社會崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論就可。基于這樣的目標(biāo)，課堂教學(xué)上必須做到“點到為止”、“夠用為止”。

二、習(xí)題教學(xué)要做到條理清晰，要給學(xué)生以規(guī)律感，使之解題有章可循

教學(xué)過程中，習(xí)題教學(xué)是鞏固所學(xué)知識的有效途徑。但是，通過多年的教學(xué)實踐，筆者覺得，對物理理論知識能夠很好接受、融會貫通、靈活運(yùn)用的學(xué)生，在中職的學(xué)校是較少的。而大部分同學(xué)的思維方式還是較為呆板。因而，作為教學(xué)必不可少的習(xí)題訓(xùn)練，選題時要根據(jù)學(xué)生的知識水平，做到難易適中，由易到難，循序漸進(jìn)。更重要的是解題的思路必須脈絡(luò)清晰，學(xué)生通過一個較為簡單的分析過程，運(yùn)用所學(xué)的知識就能夠把題目解出來，逐步攻堅克難。這不僅是解答一道練習(xí)題的問題，更重要的是讓學(xué)生體會到一種成功的快樂，而這種愉悅的心態(tài)，對學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極作用，在以后的學(xué)習(xí)過程中，會逐步彰顯。

三、讓學(xué)生了解相關(guān)的物理學(xué)史，提高對所學(xué)內(nèi)容的興趣

有些教師認(rèn)為在課堂上講物理學(xué)史會喧賓奪主，影響正常教學(xué)內(nèi)容的完成。筆者認(rèn)為這只看到了問題的一方面。其實，就人類記憶和理解的特點來看，越是孤立的東西，越容易忘卻，而孤立的東西只要能和某些有趣味的事情相聯(lián)系，就容易理解和記憶，這種記憶一旦形成是非常牢固的，極難忘卻。在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加相關(guān)物理學(xué)史的教學(xué)有助于教學(xué)內(nèi)容的消化吸收。例如，講波爾原子理論時，如能介紹巴爾沫及普朗克的成就;在講光的干涉和衍射時，能及時介紹托馬斯、楊·菲涅耳、阿拉果等人的貢獻(xiàn)及事跡;講牛頓第二定律的適用范圍時，介紹“邁克爾遜一莫雷”試驗及愛因斯坦狹義相對論的產(chǎn)生背景;講“負(fù)電子”時介紹狄拉克對反物質(zhì)的大膽預(yù)測;講電磁感應(yīng)時介紹法拉第十年的努力;講光電效應(yīng)時，介紹普朗克的論文及密利根的反面證明，等等。這些都會使學(xué)生很好地理解本學(xué)科的內(nèi)容。物理學(xué)史上的趣味性故事，能極大地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的聽課效率。

四、重視演示實驗的作用，以直觀的現(xiàn)象，集中學(xué)生的精神，加強(qiáng)記憶

中學(xué)物理課程是中學(xué)生學(xué)習(xí)中最為困難的一門課程，主要原因是中學(xué)物理內(nèi)容抽象，不形象直觀，學(xué)生不易理解。俗話說：“百聞不如一見，百見不如一做。”物理演示實驗中生動有趣的物理現(xiàn)象，為學(xué)生在形成物理概念、認(rèn)知規(guī)律上營造出活生生的情景，通過形象直觀的演示，讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈，印象更深刻。這對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生各種能力都極其有利，這是用任何語言的表述都難以做到的。

例如，在研究凸透鏡的成像規(guī)律時，對于不同的物距，所生成物像的大小、虛實的研究，如用理論推導(dǎo)，顯得煩瑣復(fù)雜，學(xué)生也記不牢。而通過光具座演示蠟燭的成像現(xiàn)象，就非常直觀，一目了然，會極大地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，促使學(xué)生思考，加深記憶。實驗過程中，很多同學(xué)都認(rèn)真觀察，效果自然而然就會突顯。

五、使用多媒體教學(xué)，聲、光、影配合，把抽象的理論知識形象化

一些復(fù)雜的物理規(guī)律的揭示及物理知識的運(yùn)用，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得煩瑣雜亂、費力耗時，學(xué)生理解接受的難度也較大。而使用多媒體，先把圖、文、聲、光、影等各種信息有機(jī)地組織起來，既清晰又規(guī)范，其中，多種媒體（視頻、音頻、圖文等）信息的出現(xiàn)，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。

在中職物理教學(xué)中，學(xué)生最感困難的就是物理量的動態(tài)變化過程，許多物理量因外界條件的變化而變化。這些量如何變化，它們相互依存的關(guān)系怎樣？對于較為缺乏想象力的學(xué)生來說，容易形成思維障礙（想象不出，也就無法理解物理過程），甚至影響學(xué)好物理的信心。

例如，在分析簡諧振動的模型——彈簧振子的運(yùn)動過程時，振子所受的力、運(yùn)動的速度、加速度等，這些物理量的大小、方向都隨時間的變化而變化，如果用靜態(tài)的掛圖配合教師的講解，學(xué)生還是較難理解。如果用實物演示，振子的運(yùn)動速度又太快了。此時，可利用多媒體，把這一過程制作成課件，人為控制振子的運(yùn)動速度，變快速為慢速，同時，用不同色彩的有向線段表示這三個物理量，線段的長短、方向的變化便可一目了然，給學(xué)生以清晰的觀感。

六、通過介紹物理界高新技術(shù)的成就，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)中，教師還要不失時機(jī)地介紹世界科技新動態(tài)和周圍一些物理知識，使學(xué)生認(rèn)識到物理與我們的日常生活很貼近，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。例如，講到原子核部分時出現(xiàn)“正電子”，可隨即介紹“反物質(zhì)”、“暗物質(zhì)”，進(jìn)而介紹人類在探索宇宙中反物質(zhì)的努力。講這些內(nèi)容的時候，學(xué)生會聚精會神地聽，那種專注程度是很少見的。原來對物理不太感興趣的學(xué)生，也可能從此迷上物理。

以上是筆者對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的粗淺看法，在課堂上，只要教師能夠時刻記得“興趣就是最好的老師”，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，適當(dāng)采用不同的方法，才能夠提高課堂活力，更大程度地吸引學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考，教學(xué)的效果才能不斷改善。

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（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214200）