中國古詩詞在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透

王彩麗

摘要：中國古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，將其滲透到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生了解博大精深的母語文化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，提高其文化自信。以Krashen的i+1輸入假設(shè)為理論指導(dǎo)，在堅持可理解性、關(guān)聯(lián)性和層面性等原則的基礎(chǔ)上，采用英漢語言的對比分析法，以《全新版大學(xué)英語》綜合教程第二冊Unit5 TextA True Height一文的講解為例，用教學(xué)實踐展示中國古詩詞在英語教學(xué)中的滲透，并證明了其是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)知識、能力和情感等多維目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中國古詩詞 大學(xué)英語 i+1輸入假設(shè) 對比分析法

中圖分類號：H319? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0183-02

習(xí)近平總書記在十九大報告中明確提出“堅定文化自信”，要努力展示中國文化獨特魅力，要讓中華民族的文化理念走出國門。隨著中國政治、經(jīng)濟實力及國際影響力的迅速提升，中國文化也在世界舞臺上吸引了越來越多的目光。大學(xué)英語作為高等教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)除了要夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的語言技能外，更要擔(dān)負(fù)起傳承中外優(yōu)秀文化、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要把中外優(yōu)秀文化滲透到語言的學(xué)習(xí)中，尤其要將中國傳統(tǒng)文化的精髓融入大學(xué)英語教學(xué)中。

一、中國古詩詞與大學(xué)英語教學(xué)

中國古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的重要代表，集中體現(xiàn)了中國文化中的政治理念、哲學(xué)思想、人生追求等精華內(nèi)容。習(xí)近平總書記在國內(nèi)外諸多場合的演講中大量引用古詩詞，不僅彰顯出淵博的知識儲備、深厚的文學(xué)修養(yǎng)，更讓世界人民領(lǐng)略到大國領(lǐng)導(dǎo)人身上所具有的風(fēng)范和胸懷。中國古詩詞是中國古代文學(xué)史上一顆閃耀的明星，歷經(jīng)千年，斗轉(zhuǎn)星移，仍然熠熠生輝。其言簡意賅、精妙絕倫、異彩紛呈，作為中國文化的一張名片，對于推動中國文化走向世界具有重大意義。

英語，不僅僅是一門工具，大學(xué)英語作為一門人文學(xué)科，除了要夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能外，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括創(chuàng)新思維能力、人際交往能力、自信心、誠信、社會責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作觀念等的培養(yǎng)，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。五千年的中華文明也是世界上璀璨的文明之一。中國古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，將其引入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生對我們民族的文化有更全面的了解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，增強中國文化“認(rèn)同”感，提高文化自信。只有我們具備了一定的文化積累，提高了自身的文化修養(yǎng)，才能繼承、弘揚中國文化的精髓并傳播到世界各地，才能成為傳播中國文化的重要力量。

二、Krashen的i+1輸入假設(shè)和對比分析法

i+1輸入假設(shè)（Thei+1 Input Hypothesis）是美國著名語言教育學(xué)家Krashen提出的語言監(jiān)察理論（TheMonitorModel）的五個假設(shè)之一。其中i代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，1就是難度略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言輸入。根據(jù)i+1輸入假設(shè)，理想的文化信息輸入應(yīng)遵循可理解性、關(guān)聯(lián)性、層面性等幾項原則。一是教師在輸入文化信息時，依據(jù)可理解性原則，根據(jù)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識范圍、理解水平選擇性地輸入。二是基于一定的文化點，結(jié)合已有的文化知識，經(jīng)過聯(lián)想，推導(dǎo)出與某種文化有內(nèi)在聯(lián)系的文化內(nèi)容，并建立起體系化聯(lián)絡(luò)的方法。三是在學(xué)習(xí)具有某種文化特點的詞匯、句式、修辭或篇章結(jié)構(gòu)時，要注意挖掘潛藏在語言表層形式背后的深層的文化內(nèi)涵。i+1輸入假設(shè)對大學(xué)英語教學(xué)中的文化滲透教學(xué)有很強的理論指導(dǎo)意義，能從宏觀和微觀上使我們對具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸要素有更清晰的認(rèn)識。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語時，我們的思想會在母語和目的語之間矛盾徘徊。對比分析法（Contrastive Analysis，簡稱CA），是指對兩種或更多的語言的體系進行對比，如語音的對比、語義的對比、句法乃至語用、語篇甚至文化方面的對比。在i+1輸入假設(shè)理論指導(dǎo)下，把中國經(jīng)典古詩詞滲透到英語教學(xué)的過程中，通過對兩種語言的對比分析可以幫助學(xué)生在獲得基礎(chǔ)語言能力和文化知識的同時，感知兩種文化的內(nèi)在精神、核心價值，進而建構(gòu)起自身對兩種文化的認(rèn)知，從而形成自己的理性判斷與正確的價值觀。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國古詩詞的教學(xué)實踐及意義

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要潛移默化地、“潤物細(xì)無聲”般地進行中國古詩詞的文化滲透，使其貫穿在英語教學(xué)的始終。在i+1輸入假設(shè)理論指導(dǎo)下，教師不僅要了解學(xué)生，而且要善于思考，深度挖掘教材中的知識點、文化點、與學(xué)生能達到的情感共鳴點。然后，通過英漢兩種語言的對比分析，讓學(xué)生在對比之中更加了解兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生在中外文化精髓的熏陶中獲得一種批判性的文化意識，從而為學(xué)生今后的跨文化交際能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

以下將以《全新版大學(xué)英語》綜合教程第二冊Unit5 TextA True Height一文的講解為例，來展示中國古詩詞在大學(xué)英語教學(xué)中的點滴滲透及其在實現(xiàn)教學(xué)多維目標(biāo)上的重要意義。

1.知識目標(biāo)

本單元涉及一處修辭“雙關(guān)”——pun。標(biāo)題TrueHeight中的“height”一詞一語雙關(guān)，既指主人公Michael所從事的體育項目撐桿跳高其橫桿的高度，又指他在獲得成功的道路上所克服的障礙之大。另外，文中開頭對環(huán)境的描寫有一句“The sunwasas hot as the competition...”。hot在此既指天氣之炎熱，又指比賽之激烈，同樣是雙關(guān)的用法。學(xué)生很容易理解這一點。在i+1輸入假設(shè)的理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的知識水平，就雙關(guān)這一語言知識點，聯(lián)系到相關(guān)的中國古詩詞。

2.能力目標(biāo)

作者在整篇文章中的細(xì)節(jié)描寫令人嘆服，使讀者有如身臨其境的感覺。比如，文中描寫Michael在面對關(guān)鍵一跳時，全場鴉雀無聲，令人窒息。“The silence was deafening.”這時遠處傳來的一聲鳥叫，提醒他輪到自己跳了。此處的這一聲鳥叫更襯托出了當(dāng)時賽場上的“靜”。使人聯(lián)想到南北朝詩人王籍的《入若耶溪》中的一句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。此詩所營造的氛圍和文中的何其相似，都是用了典型的以動顯靜的手法，詩中用“蟬噪”和“鳥鳴”來襯托山林的幽靜，而文中用一聲鳥叫襯托出賽場的安靜。古人字字珠璣，用言簡意賅的詩詞創(chuàng)造出耐人尋味的意境。通過對典型例子具體深入的介紹和比較，通過對古詩詞的品鑒，學(xué)生真正體驗到中國文化的內(nèi)涵與精髓，認(rèn)識到不同語言、不同文化之間的相通之處，從而樹立正確的文化觀，提高文化鑒別力，同時思路得以開擴，創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。在將來的跨文化學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生必定會持求同存異的原則，取其精華去其糟粕，成為適應(yīng)時代和社會發(fā)展的全能型人才。

3.情感目標(biāo)

本文第二部分講父母親給主人公Michael的成長帶來的影響，有一句說到母親給孩子講的故事里總是從高空俯瞰來描述大地。“...described the landfrom abirds-eyeview.”為什么母親會采用站在高處俯瞰的視角呢？由唐朝詩人杜甫《望岳》中的一句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，母親希望孩子勇于攀登，放飛自我、敢于夢想的意愿不言自明。母親是一個浪漫、樂觀、充滿激情的人，對Michael主要是情懷上的影響;而父親是一個腳踏實地的務(wù)實者，教育Michael要勤奮努力，靠汗水贏得自己的成功。父母親對Michael的愛與付出成就了他奧運會上的成功。在成功的那一刻父母親喜極而泣，流淌的是驕傲的淚水。講到此處，是師生情感共鳴的最佳點，“感恩父母”這一亙古不變的主題，《詩經(jīng)蓼莪》中的一句“哀哀父母，生我劬勞。哀哀父母，生我勞瘁”，情深意切，直戳人心！對于每個人而言，最大的有功之人是我們的父母。而對于父母的恩情，子女需要用“孝”來報答。古語有云：“身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”這些精妙絕倫的詩詞很容易喚醒師生情感中的共鳴點，實現(xiàn)對學(xué)生情感上的積極引導(dǎo)，教育學(xué)生做一個懂得感恩、孝順父母的人。

四、結(jié)語

中國古詩詞是中國文化繁榮輝煌的見證，隨著中國的強大，中國古詩詞在世界舞臺上大放異彩，受了越來越多的關(guān)注，學(xué)習(xí)漢語、熱愛古詩詞的中外人士激增。在大學(xué)英語教學(xué)中加強中國古詩詞的滲透，不僅能幫助學(xué)生進一步了解博大精深的母語文化，從而對所學(xué)語言知識有更深入的理解，更有利于學(xué)生打開眼界，開擴思路，創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，最后還能在品味詩歌中所蘊含的中國古典文化之美的同時，增強民族自豪感，堅定文化自信。

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責(zé)任編輯：張蕊