青少年校園欺凌現象及應對策略研究

周旭壯

摘要：隨著青少年的心理健康問題引發越來越多的社會關注，各種校園欺凌事件也暴露出來。當前校園欺凌具有低齡化、手段多樣性、殘忍性和隱秘性等顯著特征，校園欺凌的原因也很復雜，主要包括缺乏學校教育、家庭防線與個人認知。在結合國外成功經驗的基礎上，從社會防范、情境防范和法律防范三條防線入手，針對現狀，構建有效的防范校園欺凌的對策。

關鍵詞：學生安全 校園欺凌 解決方案

中圖分類號：G441? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0016-02

校園欺凌現象在我國各個省份都有發生，且其發生頻率呈遞增趨勢。校園欺凌嚴重影響青少年特別是被欺凌者的身心健康，不僅影響他們的學習，而且對他們造成嚴重的心理和精神傷害。需要注意的是，部分學生在受到欺負之后，會采取諸如酗酒、自殘、瘋狂報復甚至自殺的應對措施，后果嚴重，相關部門及學校必須及時整治。

一、校園欺凌的定義與特點

（一）校園欺凌的定義

學者認為，校園欺凌應具備四個要素：從主體上看，施暴者和受害人都是青少年;從時間上看，包括校內和校外時期;從空間上看，可能發生在校內和校外;從形式上看，校園欺凌包括虐待、毆打、暴力、集體疏離。本文認為，校園欺凌是指學生通過身體、語言、網絡等手段，故意或惡意發生的欺凌事件。

（二）當前校園欺凌的特點

校園欺凌在其發展演變過程中具有以下特點：

1.隱秘的

校園欺凌經常發生在同一年級甚至同一班級的學生之間，欺凌場所通常會選取學校操場、學校宿舍和放學路上。這些地方基本處于監管盲區。除此之外，有些校園欺凌行為是間接的，通常由第三方操縱和干預。

2.年齡較小

未成年人是實施校園欺凌的主要群體且主要集中在中小學階段，有學者曾經指出，發生在小學的校園欺凌現象更加頻繁。近年來，從媒體報道的情況來看，校園欺凌現象明顯在向低齡化發展。

3.手段多樣化

國內某高校曾經對北京市的12所中學進行抽樣調查，他們將校園欺凌劃分為三類：身體攻擊（直接攻擊、兩性攻擊和錢財搶劫等），言語攻擊（言語辱罵、冷嘲熱諷和起綽號等），以及關系攻擊（孤立關系）。此次抽樣調查的結論是，小學生是典型的弱勢群體，且普通學校發生校園欺凌現象的頻率要大于名牌學校。此之外，流動人口的子女會比較容易受欺凌，離異家庭的子女受欺凌概率更高。

4.人員社會化

某些學生對社會上的幫派存在好奇心，也可能出于對自身的保護心理，與社會上的無業人員往來密切。在自己受欺凌時，向其尋求保護，或者主動與這些社會人員一起欺凌他人。

5.手段殘忍

欺凌手段一般包括徒手打擊，以及使用繩索、煙頭、棍棒甚至刀具等工具實施欺凌。更有甚者，毆打他人致死亡，涉嫌刑事犯罪犯罪。

二、校園欺凌的成因分析

（一）社會環境的負面影響

1.校園周邊環境復雜

一些校園周邊環境復雜，有的地方甚至有商業歌舞廳、網吧、電玩室等。盡管按照規定，這些場所應該禁止未成年人進入，但是仍然有很多商家無視法律法規。

2.暴力文化

信息時代互聯網發展非常迅速，中小學生很容易就接觸到充滿暴力傾向的小說和影視，許多青少年受其影響，導致校園欺凌事件的發生。

（二）學校教育缺失

1.教育偏頗、方式落后

在當前以應試教育為主導的教育氛圍下，學校、教師最重視的是學生的文化課成績，對學生的思想道德教育與人格教育不夠重視。

日常灌輸式思想品德教育不能吸引學生的興趣，總體教育效果欠佳，對學生的身心發展不利。

2.監管不力、處理不當

當校園中發生欺凌事件時，一些教師或者學校領導不是采取強硬的手段處理，往往會想方設法隱瞞或者化解，這種態度實際上是對欺凌行為的縱容。

有些教師把欺凌視為學生的一般斗毆和爭吵，沒有深究引發沖突的原因，使學生不再信任教師。另一方面，家長在知曉校園欺凌事件以后，并沒有在第一時間與校方進行溝通，從而加深了該現象對學生身心健康的傷害程度。

（三）家庭因素

1.家庭不和諧

研究發現，與父母關系緊張的孩子往往會缺乏家庭的關懷，容易有自私、孤立和不服從管教的傾向。此外，一些留守兒童一般是分代撫養的，老一輩人的文化程度普遍較低，他們過分溺愛孫輩，會帶來許多負面影響。

2.父母文化程度不高

研究表明，父母的教育、職業等因素對兒童思想道德觀念的形成影響較大。一般來說，如果父母受教育程度高，都從事著較穩定的工作，對孩子的日常教育也比較重視，就會有效降低校園欺凌現象的發生率。

3.教育不當

父母的教育方式與兒童道德觀念的形成密切相關，過分溺愛孩子會導致孩子不懂得關心他人。父母將自己的想法強加給孩子，在一定程度上是導致孩子出現自卑心理甚至叛逆的導火索。這些不科學的教育方法，也是引發當前校園欺凌現象的誘因之一。

（四）法制不完善

1.法制不健全

當前，國內與學生相關的法律只有《中華人民共和國未成年人保護法》，除此以外再沒有其他權威的法律法規來對未成年人進行專門的約束與保護。

2.執行不到位

在辦案過程中，司法機關通常以教育為首選執法方式，往往對實施校園欺凌的學生從寬處理。從媒體報道來看，多數校園欺凌案件的處理結果是協商賠償，幾乎不會動用拘留等司法手段。學校考慮聲譽，也會促使雙方家長低調處理此類事情。

3.缺乏法律意識教育

一般學校都將學生的學習成績放在第一位，對法律意識教育缺乏重視。雖然有些學校開設了普法課，但是學生不認真聽講，也就無法形成正確的法律觀念。欺凌他人者沒有意識到自己的行為可能會造成嚴重的法律后果，受害人也不懂得利用法律手段有效保護自己。

（五）個體認知缺陷

1.心理不成熟

中小學生的心理還不成熟，通常是以自我為中心，沒有足夠的寬容心與同情心。一些學生認為欺凌他人是一種發泄的方式。

2.人格缺陷

從性格上看，被欺凌者往往比較自卑、孤僻且不愛與人溝通。而大多數欺凌他人者性格外向、控制欲強、表現力強、專橫且情緒調節能力差。

三、預防校園欺凌的有效措施

預防校園欺凌，要多方聯動，構建全方位無死角的監督機制，主要可采取優化校園環境、營造和諧家庭氛圍、提升學生心理素質、學校介入實際案例和法律預防等手段。

（一）優化校園教學環境

學校要提高教師的道德修養，應該增加開家長會的頻次，密切學校、家長與學生的三方互動。學校還應當構建反校園欺凌體系，使施暴者無膽可施，提高校規校紀的威懾力。值得一提的是，學校可成立家長反校園欺凌協會或者校園欺凌監督組織，增強校園內學生的安全感。除此之外，學校也可以開展生命安全教育講座，教會學生尊重他人的生命。

（二）營造和諧的家庭氛圍

家長要用自己的實際言行為孩子樹立良好榜樣，平時在與孩子玩?；蛘呓涣鲿r，要注重對孩子自信心的培養。家長應當深入孩子的圈子，時刻了解孩子的動態。

（三）加強對學生的心理素質訓練

大多數被欺凌者缺少朋友，孤獨，這也使得他們更易成為他人的欺凌對象。因此，有必要對受欺凌者開展社會培訓，培訓內容一般包括：人際交往的基本原則和技巧、克服膽怯和恐懼、有效溝通等，在班級和校園中營造一種反欺負的教育氛圍。此外，學校還可以成立專門的校園欺凌救助機構，以提高校園欺凌救助的針對性。

（四）學校介入實際案例

情境預防是研究犯罪人容易實施犯罪活動，被害人容易受到傷害的情況。具體措施如下：學校要及時化解學生矛盾，避免糾紛;學校要禁止學生歧視和侮辱他人;鼓勵學生敢于對校園欺凌說“不”;學校要糾正并及時制止校園內的欺凌行為，防止其他學生實施不良榜樣的“同伴調?！?，即選擇性格開朗、溝通能力強的學生作為調停者，貼近孤立的學生，消除他們的自卑感和孤獨感。

（五）法律預防

國家法制部門應當加大《中華人民共和國未成年人保護法》的修訂力度和執行力度，完善未成年人保護法規是做好青少年預防犯罪工作的重中之重。管轄學校治安的派出所應當增加轄區內巡邏人次，采取各種措施來為未成年人創造充滿自由與尊重的學習環境。

（六）凈化網絡環境

當前一些網絡社交平臺上的內容缺少嚴格審核，存在不良信息，對青少年造成影響。對此，網信辦應當出臺相關政策，杜絕含有暴力及色情傾向的內容的傳播，并要求相關軟件進行未成年人使用限制。

四、結語

校園欺凌時間不僅會對被欺凌者的身心健康帶來極大的損害，長期的縱容，也會使欺凌他人者走上一條“不歸路”。目前，全社會向暴力說不，對校園欺凌已經零容忍。要想有效遏制校園欺凌事件，需要執法部門、校方、家長和學生自身共同努力。

參考文獻：

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責任編輯：張蕊